诗经·采薇（节选）教学设计内容推荐

六年级上册：

《诗经·采薇》（节选）教学设计

一、教学目标：

1、

了解与这首诗相关的古诗词常识。

2、

能大体把握诗意。

3、

能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。

4、

体会作者的思想感情。

二、教学重难点：

1、能熟读成诵，大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

三、教具准备：ppt课件

四、课时安排：1课时

教学过程

一、了解《诗经》，引入课题。

1、同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？

2、《诗经》根据音乐的不同分为“风”

“雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱，那么我们今天就来学习这《采薇》节选。

3、先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，用手写一下，看这个“薇”字，想一想，借助工具书了解意思？

4、题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。

二、读准诗歌。

1、同学们自由诵读。

2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。

3、同学们再结合注解读读？指名个别读！

4、指名学生试说一说诗表面意思。

5、引入课外学习资料。

（课件演示）〔寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。〕

5、指名个别再读。（鼓励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读？）

6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？（师板书两组反义词）

7、检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？

三、感受“昔我往矣，杨柳依依。”

１、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀？（出示课件）

２、此时，你想到什么？

3、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？（周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）

4、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

5、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

四、感受“今我来思，雨雪霏霏。”

1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！

2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？

（出示课件）

同学们想象，说一说。

师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图！

如果饥寒伤心呢？

齐读：今我来思，雨雪霏霏。

4、你体会到了什么？这分明就是雪上加霜！

这是一幅怎样的图画？

5、不应该呀！一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？

6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。

昔日幸福的家园没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日恩爱的亲人没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日袅袅的饮烟没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

昔日依依的杨柳没了，只有——（生接读：雨雪霏霏）

（可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲）

7、凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹——

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

为何？

8、这首诗短短的十六个字，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

9、师：好，原诗很长，我们今天学的只是节选，有兴趣的同学把全篇找出来读一读。

五、作业：1、背诵《采薇》节选。

2、寻找《采薇》整首诗读一读。

板书设计：

诗经

采薇（节选）

昔

往

杨柳依依——不舍

今

来

雨雪霏霏——悲凉