习作精品学案

人教版三年级语文下册第二单元习作指导教学设计

第一课时

教材分析

本次习作是综合性学习的一部分，要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛。学生可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

教学目标

1.鼓励学生自由表达和有创意地表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。

2.以开放的形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3.引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

教学重难点

重点：让学生写自己的所想所悟，提高学生的写作兴趣，使学生懂得保护环境的道理。

难点：引导学生学习本组课文的表达方法并运用到自己的习作当中去，引导学生发散思维、感悟生活，培养学生的创新能力。

课前准备

1.教师准备：写作例文、多媒体课件。

2.学生准备：自己调查的资料。

教学过程

一、谈话导入，激趣揭题

1.导入：地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，还应思考我们能做些什么。那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？

2.揭示主题。

设计意图：谈话导入，激发学生的兴趣，调动学生的情绪，为习作奠定情感

基调，激发学生表达的欲望。

二、指导习作，明确思路

1.审题意，明要求。

（1）学生自读教材第30页内容，了解习作内容和要求。

（2）小组交流，明确本次习作的内容和要求。

（3）推荐代表汇报，教师相机点拨。

2.聊话题，定选材。

（1）过渡：同学们，这次习作我们要写一写家乡的环境，你想选择哪一方面来写？主要写什么？（板书：选择材料。）

（2）学生交流准备写的内容。

（3）小结：从大家的聊天中，可以看出大家对环境保护相当重视，对这次习作的要求很清楚，选材也很好，相信大家一定能写出精彩的习作来。

3.理思路，学写法。

选题一：写自己调查了解到的情况

思路点拨：

1.开头简单明了。

先要仔细观察，看看周围环境怎样，是受到破坏，污染严重，还是受到保护，环境优美。开头简单介绍自己调查的时间、调查的场所及其大致情况。

2.着重描写调查情况。

针对发现的问题展开调查，把了解到的情况用笔记录下来，用数据、图片或其他方法进行说明。对调查情况进行分类、比较，最后再确定出有针对性的描写内容。

示例

《学校周边环境对同学们学习和成长的影响》调查报告。我们可以针对学校周边的网吧、辅导班、书店等对学生的影响进行调查，并分类写出调查过程和调查结果。

3.结尾提出建议。

既然已对周围环境作了清楚的调查，看到了现状，也了解了存在的问题，那么，结尾就要对如何改变这种状况提出合理化的建议。

列数字说明法：

引用具体数据加以说明，能增强调查的可信度。需要注意的是，引用的数字一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据。

示例

我从网上了解到：就保护听力而言，一般认为每天8小时在80分贝以下听力不会有损失，而在声级分别为85分贝和90分贝的环境中学习或工作30年，根据国际标准化组织的调查，耳聋的可能性分别为8%和18%。在声级70分贝环境中，谈话感到困难。

这段文字中运用列数字的说明方法，写出了噪音对人类的影响，而把这样一段材料写入习作中，让读者来认识噪音对人的危害就更有说服力了。

选题二：想象几年后的家乡环境的变化

思路点拨：

1.大胆想象。

选取最能体现家乡面貌的一个方面，如家乡的绿化、家乡的小区建设、家门前的道路等都可以作为你习作的对象。任思绪飞扬，大胆想象，展望几年以后，家乡环境的巨大变化。

2.表达具体。

通过典型事例的描写来体现家乡的变化，如，可以选择令人感触最深的环境变化进行描写。写变化时不要面面俱到，只要从家乡的变化中选取一两个方面，加以具体地描写，以表现家乡崭新的面貌就可以，这就是我们常说的以小见大。

3.畅谈感受。

家乡的环境有如此大的变化，身为家乡一分子的你肯定感到特别自豪。把你的感受表露在习作中。话语不在于多，而在于真诚。

前后对比法：

描写几年后家乡环境的变化，可以通过变化之前和变化之后的对比进行描写。通过对比，能更好地把家乡变化后的“新”与“美”展现出来，以突出此次习作的“变化”这一主题。

示例

啊，真美！难道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，没有呀。以前那坑坑洼洼、崎岖（qí qū）不平的泥路，现在已变成了一条平平坦坦的柏油路。路

两旁种着花和树，小鸟在枝头歌唱，小蜜蜂在花间采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。

作者将以前坑坑洼洼、崎岖不平的泥路与现在平平坦坦的柏油路进行对比，一下子就突出了家乡的路变化之大。

选题三：写环境调查中发生的有趣的事情

思路点拨：

1.开篇做好交代。

因为是写事情，那自然免不了要在开头交代时间、地点、人物、事件的起因等诸多要素。要让读者看个明白。

2.突出趣味性。

有趣就是好玩吗？当然不止。真正的“有趣”是能引起人们好奇心的。先回想一下当时哪些事情给自己的启发比较大？原因在哪儿？自己做了哪些让自己或别人感到有趣的事情？抓住“趣”点，把事情记录下来。

3.谈内心感受。

为了让读者能产生共鸣，在叙事时可以写写当时自己心里的感受，或者借助其他参与同学的表现，从侧面来烘托当时场面的有趣。

4.细节描写法。

对人物的动作、神情及语言进行具体、细致的描写的一种方法，通过细节描写，可使事情的叙述更加完整，内容更加传神。

示例

只见弟弟瞪（dènɡ）着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蚂蚱（mà zhɑ）捉住了。蚂蚱拼命地挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。

这段话对弟弟的动作、神态等都作了细致的描写，形象生动，让人读着便可想象出当时趣味十足的情形。

设计意图：本次习作的写作内容比较宽泛，有些写作形式是学生以前未接触到的，所以教师对学生写作方法应该作详细的指导。降低学生“写”的难度，让学生乐于表达。

三、学生写作，尝试为文

1.确定内容，编写提纲。

2.交流提纲，互相评议。

3.完善构思，动笔成文。

设计意图：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”帮助学生审题，明晰思路后，引导学生构思提纲，是动笔之前的重要环节，而学生之间的互相借鉴，互相启发，更能实现资源共享。

第二课时

教学目标

1.交换习作，互相修改。

2.指导修改习作，掌握修改习作的方法。

教学重难点

重点：通过有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。

难点：掌握修改习作的方法。

课前准备

1.教师准备：学生精彩的习作片段。

2.学生准备：自己的习作。

教学过程

一、回顾要求，谈话导入

导入：上节课我们进行了习作指导，很多同学都完成了本次习作，写出来的文章非常精彩！这节课我们就来欣赏欣赏自己的作品吧！首先我们来回顾一下本次的习作要求。随着学生回答，教师相机板书上节课的板书设计。

设计意图：简单明了的导入，既让学生回顾了习作要求，又激发了学生进一步完善习作的兴趣。

二、自主习作，初步修改

1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2.读别人的习作，帮助同学修改。

设计意图：《语文课程标准》对第二学段的习作要求明确提出“学习修改习作中有明显错误的词句”。首先要帮助学生树立修改的意识，其次就是要教给学生修改的方法——只有反复读文才会发现习作中的问题，修改会使文章更精彩。

三、指读习作，评议修改

1.选择不同习作内容，指名读，小组内评议。

评议要点：（相机板书：中心明确，条理清晰，语句通顺。）

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2.选取有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。

设计意图：《语文课程标准》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本环节设计，既落实了对习作修改的要求，又使学生经过多方位交流，在互评互改中，检查自己习作的不足，又触类旁通，激发自己的写作灵感。

四、自主修改，展示习作

1.四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：找出习作中最欣赏的一点，并给对方提一个意见。）

2.佳作赏析：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

设计意图：“愿意与他人分享习作的快乐”是第二学段习作的基本要求。教师要构建以“交流”和“分享”为动力的写作教学，这样才能让学生真正地爱上习作，才能让学生拥有发自内心的表达欲望，才能让学生在习作中提升语文综合素养。

五、誊写习作

学生把修改后的习作进行誊写。

设计意图：关注作文的书写质量，使学生把习作的誊写也当作练字的过程。

教学反思：

写作以后要注重评价，一个老师很难关注到每一位学生，因此一定要发挥学生的主体性，增强他们自我评价、修改的能力。让学生按照教师指导的方法，读自己的习作，意识到自身习作的不足，产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生习作能力的提高。