习作优秀公开课教案

片段作文教学

让人物“动”起来

一、课前谈话（板书：让人物“动”起来）

师：很高兴能再次和六（ ）班的孩子一起上课，好久不见，给大家带来一个小游戏。

师：左手握拳、右手握拳，两手相碰（生做）再碰（采访）什么感觉（痛）硬对硬，当然疼啦。

师：左手握拳，右手展开，再碰，现在感觉怎样（抽生）换个方式，舒服多了，与人相处也是这样，多一份包容，就多一份爱。

师：左手展开，右手展开，左右手互相拍，再拍，速度快一点儿。多好听的掌声，很多时候我们都需要这样的掌声，我们的课堂也不例外，掌声响起来。

师：难度升级，左手展开，用左手拍左手。（疑惑）不行了？我就行。（和生做）一个人不行，两个人做，合作很重要。请大家向我们这样做（生做），看，向别人学习更重要。再来一次，右手展开，用右手拍右手（生做）瞧，孩子们都学会了，休息一下。（上课、敬礼）

师：刚才，老师用一个游戏让大家动了起来，而作家可比老师厉害多了，用文字就能（指题目）让人物动起来，（停顿）咱们来瞧瞧。

二、活用动词

师：请孩子们自由读材料纸上的文段，找出文中的两个人物，看看他们分别有怎样的性格特点？（课件出示，生读手上的材料）

师：请你说（生：小嘎子和胖墩儿）（课件出示）

师：说说他们的性格特点。（小嘎子聪明、机灵、富有心计，胖墩儿沉着、镇定、力气大。）

师：两种截然不同的性格，作者主要用什么方法写出他们如此鲜明的个性的？（生：动作描写）（课件出示）

师：对，默读文段，圈出表示动作的字词。（生圈）

（1）师：请个孩子来汇报一下？（生汇报，没完，生举手）你想补充（生读）真是细心的孩子。

（2）师：请个孩子来汇报一下？（生汇报，没完，生举不手）有补充的

吗？（如无）看来孩子们还不够细心，老师可不只找到这些。

师：对照屏幕，修正你圈的动词。（课件：突出红色动词）

师：一起来读一读。（生读）

（1）师：这么多的动词，有重复使用的吗？（没有重复使用的动词）几乎没有反复出现的动词。

（2）师：这么多的动词，有重复使用的吗？（有，蹦来蹦去、推）“蹦来蹦去”表示一个动作，“推”也表示一个动作。还有重复的吗（没有）

师：是的，人体不同部位发出的动作，都是不一样的，描述的动词要准确而且尽（第三声）量不重复，相信孩子们也能做到。（生答）诶，你们有没有上学快迟到的经历呀？要说实话哦（调侃）有的孩子笑而不答，不好意思呀？（生答）来，咱们来写一写：请用上准确且不重复的动词，描述当时的情景。（课件出示）

不好，已经7点30分了，我（掀、踢、踹）开被子，（

套、披、穿

）上外套，（跑、蹿、冲）进卫生间，（拿、扯、取

）下毛巾，在脸上（抹、擦

）了几下。接着就（

拎、抓、拽

）起书包，往学校（奔、跑

）去。

（生进行一分钟练习，巡视，选择性展示）

师：请你读一读。（生读）

师：（问作者）填上这些词，你想表达什么心情？（生：着急的心情）

师：哪些字体现出这样的心情？（生：跑）

师：大家来评一评，你觉得这位同学哪个词用得好（抽生）说说理由，你用的哪个词？（抽生）为什么？还有不同填法吗？（抽生，说理由）（生答）还有哪些词用得好（抽生）说说理由，有不同意见吗？(抽生）为什么？（生答）

师：这位同学哪些词可以改一改？大家给个建议。（抽生）怎样改？有不同的填法吗？（生答）

（把“背起书包”改成“拎起书包”都是表示拿书包的动作，但它们体现出来的心情是不一样的) （把“走进卫生间”改成“冲进卫生间”卫生间的地板再滑，也挡不住你这颗急切的心。) 师：准确使用动词，这急切的心情就跃然纸上了。请孩子们用红笔修改自

己用得不太贴切的动词，让这种心情体现在每一个动作里。（生修改，巡视，选择展示）

（一生读）指导读。

（如读得不好）师：诶，孩子，要迟到了，你还不快一点。（再读，读完）

师：哇，掌声为她响起来。

师：这个词建议改一改。

师：你看，用准确且不重复的动词来表达当时的情景，就把动词用活了，这就是让人物动起来的（指课题）第一招——活用动词（板书：活用动词），

三、妙用修辞

师：活用动词可以让人物动起来，我们来读读（齐读没有修辞的一个句子）

师：诶，总觉得少了点味道。（停顿）看看原文（点课件）少了什么？（生答）这里用到什么修辞？（比喻）

师：一起读一读。（齐读）这虎势儿一站，是怎样的？来个威猛的男孩表演一下？（表演）

预设：一推就倒，这怎么能叫虎势儿一站呀？站稳了！（推）

师：有气势，猛虎下山呀。（生回）

师：公鸡鹐架又是什么样的情景呢？（抽生）

师

：见过吗？

预设：（见过）生活的有心人。

（没见过）没关系。

（1）（生答：公鸡打架）看，就是这架势。（课件）

（2）（生答：不知道）看图，就是这架势。（课件）

师：瞧，两人把“枪”和“鞭”放在门墩上（生读后半句）气势再足一点儿。（再引读）

师：作者使用修辞写出了这对阵的气势。这样的写法文中比比皆是（课件逐一出示三句）（抽三生读）

师：（每生）什么修辞？（生答）

师：作者会用修辞，我们也会。我们要描写一个人动作慢（生：慢得像蜗牛）

师：要描写人动作快呢？（如闪电一般，快得像离弦的箭。）

师：很多大作家在写人物动作时也常用到修辞（师生引读）

师：施耐庵写武松（引读）

师：孙犁这样写（引读）

师：鲁迅在《故乡》中写道（引读）

师：周国平这样写（引读）

师：看，妙用修辞，也可以让人物动起来（板书：妙用修辞）

四、转换画面

师：诶，单凭这两招，功夫还不到家，这段文字里还藏着一个不为人知的秘密，咱们一起来发现。男生读红色的字，女生读蓝色的字。（课件出示，生读）

师：读起来挺有意思，说说你的发现。（生：作者写完小嘎子，再写小胖墩儿。写完小胖墩儿，又写小嘎子。）

师：你一定是个写作高手，如你所说，写得很有规律。

师：写得很有规律。当我们描述几个人在同一时间，同一件事情里发生的动作时，就可以像这样你一句，我一句，再你一句，我一句，就能让画面生动地切换起来，你的文字就会像放电影一样出现在我们眼前。这第三招就是——转换画面（板书：转换画面）

五、学以致用，让人物动起来

师：孩子们看，要让笔下的人物动起来，我们可以（活用动词、妙用修辞、转换画面）都跃跃欲试了，别急，老师先给大家介绍两个人物。（课件：林丹）有同学认识他吗？（生答）

师：林丹，中国羽毛球运动员、世界羽毛球名将。（课件：李宗伟）来看看林丹的对手？认识他吗？（生答）马来西亚羽毛球名将。李宗伟（课件：林丹

李宗伟）读《三国演义》我们知道“既生瑜何生亮”，而当今的世界羽毛球坛则有“既生林何生李”的说法。给大家播放一段他们俩的精彩比赛视频，注意看（视频播放）看清楚他们的动作了吗？（生答）

师：视频太快，图片来帮助。看看这些用相机捕捉的瞬间，你能想到用哪

些动词，怎样描述这些画面？小组内讨论交流。（课件出示比赛截图）

师：哪个小组来汇报一下。（一生）组员有补充吗？其他组呢？请用上动词描述这个画面。（抽生）

（1、林丹高高跳起，如雄鹰搏击长空，挥拍大力扣杀。2、李宗伟大跨一步，把球轻轻挑起，那姿势刚中带柔，似江南的小雨。3、林丹大跨一步，来了个网前轻吊。4、糟了，球快落地了，李宗伟以迅雷不及掩耳之势跑过去，侧跨一步，反手挑球，想把球救起来，可救球失败。）

师：描述打羽毛球还可以用上这些动词（搓、扑、推、抽……））

师：再看视频，老师放慢速度，孩子们注意分解他们的动作，并思考用什么动词来描述更贴切。（再次播放，稍慢）

师：大显身手的时候到了，请位同学来读一读写作提示（抽生读写作提示）。

师：时间8分钟，开始。

（学生习作，时间8分钟，巡视）

六、赏析改进

师：时间到，写下的文字，当然要和大家分享。请看分享提示（课件出示评价要求）

请同桌交换，为同桌的文字作出恰当的评价。一边默读一边用圆圈圈出表示动作的字词，用波浪线画出你认为生动的句子，用方框框出体现不同画面的关键词。

星级评价：在文从字顺的前提下，活用动词得三星，同时做到妙用修辞，可以得四星，如果还能让画面切换起来那就是五星了。

（同桌互评，教师巡视选择展示）

生：（读）

师：同桌给的评价是三星，说说你的理由。（生：我觉得他用上了很多动词，也比较通顺）

师：有没有建议能够让他得到四星？（能用上修辞会好一些）有具体想法吗？

师：老师倒想到了一句。1、林丹高高跳起，如雄鹰搏击长空，挥拍大力

扣杀。2、李宗伟大跨一步，把球轻轻挑起，那姿势刚中带柔，似江南的小雨。3、林丹大跨一步，来了个网前轻吊。4、糟了，球快落地了，李宗伟以迅雷不及掩耳之势跑过去，侧跨一步，反手挑球，想把球救起来，可救球失败。（林丹的进攻势如破竹，很快就胜利了。）

师：好的，谢谢你采纳我们的建议。

生：（读）

师：同桌，你怎么评价？（用到了不少动词）

师：对，用上这些动作就非常有画面感。（纠正修辞的使用）

师：老师发现孩子们都有画面的转换，但现场感却不强烈。再教你一招——有时另一个画面不一定是对方，有可能是周围的人群或事物的变化，还可能是人物的心里活动，让我们再次回到材料文段。

师：读红色的字（生读）这是什么描写？（心里活动）接着读（生读）这写的是什么（声音）

师：这样的写法在我们的语文书里常常可见，比如《钓鱼的启示》（生读）

这写的是什么？（生答）《少年闰土》中（生读），写的什么？

师：读完课文上的例子，回到我们的写作片段。你们觉得除了比赛的双方，还有哪些画面可以写？（生：可以写周围观众的掌声、欢呼声。生：可以写裁判的反应。生：可以写林丹或李宗伟的心里活动。）

师：打羽毛球，什么必不可少？（生：球拍，球）

师：我们还可以写什么？（生：球拍击球的声音。生：球在空中飞舞的形态。）

师：下课后，请大家根据同桌的建议，同学的分享，课文的渗透，再次修改自己的文字，让画面更丰富。

七、课堂小结

师：除了描述比赛，生活中还有很多这样精彩的瞬间值得记录。有可能是一次精彩的球赛，一次全力的拼搏，一次默契的配合……如果用上今天学到的这些方法（指板书），你也能用文字让你笔下的人物动起来。