6要是你在野外迷了路教学内容分析

课题：要是你在野外迷了路（第

课时）

教学内容：第

4

册第

单元

授课教师：

任雪敏

预设目标

1. 会认9个生字，会写好田字格里的8个生字。

生成目标

知识2. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；

掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意

感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。

教学目标能力

教学重点

背诵课文。

教学难点

让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人

课前准备

课时安排

时间

教学环节

预设

情感

掌握几种辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。有感情地朗读课文、多媒体课件。

2课时

上课教室

教师活动

学生活动

设计意图

1

二、初读课文，自学生字。

三、再读课文，了解课文内

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

（一）孩子们,如果你迷了路，会怎么办呢？

（二）(出示指南针) 问：你们知道这是什么吗？

是我国古代四大发明之一，是用来指示方向的。

（三）要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带指南针或其他辨别方向的工具，那可怎么办呀？

老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。(板书课题)

齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

（一）愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？

1. 读准字音。2. 不丢字、不加字。3. 正确、流利。

（二）自读课文，不认识的字同桌交流、看课后生字表。

（三）谁愿意把课文读给大家听一听。指名分段朗读，其他学生注意听字音是否读

生回答

读课文，自学生字。

自读课文，不认识的字交流

从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，使学生主动进入学习状态。

以孩子们喜欢的方式读课文，明确要求，激发学生自己主动学习，在兴趣中乐于学习。

针对生字，有意识地培养学生自己想办法解决。

准。

指名分段朗读，其他学

三、再读课文，了解课文生注意听字音是否读准。

出示课件，内容。

激趣。以创（一）（出示图片）大家

设情景的看，这幅图上画了什么？你们

2

容。

从图上看这个小朋友心情怎么样啊？（害怕、着急、慌张……）好，那么现在就请大家听老师读课文，想想我们可以怎样安慰他？

（二）课文里指的天然指南针是什么？

太阳、北极星、大树、积雪

1. 太阳：

（1）教师出示太阳的图片，让学生用自己的话说说，它是如何给人类指示方向的？课文时怎样说的，谁愿意做太阳公公给大家读一读。

（2）教师引导：这里把太阳比作“忠实的向导”。“忠实”是什么意思？太阳的生活规律是什么？你怎样理解“忠实”？你有忠实的朋友吗？

（3）指导朗读，请男同学一起做太阳公公来读。

2. 北极星：

（1）小朋友经过太阳公公的指导找到了北方，高兴地向北方走，不知不觉天黑了，漫天的星星真美，这时，他该怎样知道方向走出大森林呢？（师生共同了解北极星）

（2）指导朗读：谁愿意做北极星，为他指引道路。

3. 大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢？

（1）(出示图片)，教师引导：请你们读一读，划一划，

男同学一起做太阳公公来读。

生回答

方式，使学生进入课文，体会情境，进入最佳学习状态。

充分设疑，让学生交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

以孩子们乐于接受的方式加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。

提示学习方法，以相同的方式培养学生的自学能力，鼓励学生大胆主3

一、复习激趣。

说一说好吗？我们能有什么办法找到方向？（学生自学）

（2）你们读懂了吗？谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向？

（3）学生回答，教师相机板书：阴雨天

大树

（4）指导学生朗读。

4. 冬天到了，树叶都落了，只剩下了光秃秃的树干，雪下得很大，这时候，我们还有办法吗？

（1）教师引导：刚才我们在学习时都用了“读一读、划一划、说一说”的方法（出示学法）。现在你们也能用这个方法来继续学习第五小节吗？

（2）学生自学。

（3）学生交流，教师相机板书：雪后

积雪

（4）指导朗读。

(5)教师小结：通过大家的帮助，小朋友走出了大森林，他可高兴了，直夸你们真厉害！

第二课时

一、复习激趣。

（一）上节课我们学习了《要是你在野外迷了路》，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

（二）你对哪种辨别方向

学生朗读。

学生交流

读一读

动地去学。

采取不同形式的朗读和提出贴近孩子们生活的疑问，激发学生的学习热情，加强对他们的自读自悟能力的训练和培养。

及时评价，给学生以坚强的信心。

设置有趣的问题，激发学生积极参与，主动学习，引导学生开拓思4

二、熟读成诵，知识延伸。

三、记忆字形，指导书写。

的方法感兴趣呢？一起来读读，如果已能背诵就背诵。

（三）游戏——猜猜我是谁

请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）

（四）请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。请你在小组内，选一个你喜欢的指南针，用书上的话给大家介绍一下。（小组练习）

（五）指名汇报，交流。

二、熟读成诵，知识延伸。

（一）除了课文里介绍的这四种天然指南针，大自然还有许多别的指南针。教师出示题目，学生发言。

（二）想要找到更多的天然指南针，我们需要怎么做呢？学生回答，教师点拨，并适时板书：细细观察，多多去想。

（三）我们一起读最后一个小节。

（四）除了书上说的指南针外，你还知道哪些天然指南针？当你留心观察时，你还从大自然中发现了什么？

（五）指导背诵。

三、记忆字形，指导书写。

（一）识记生字。

1. 自己总结记字的方法。

2. 小组内交流。

3. 班内交流，教师指导：

根据老师的描述来猜一猜我是谁。

在小组内，选一个你喜欢的指南针，用书上的话给大家介绍一下

生总结记字的方法。

交流

维，积极思考，动脑动手，加深理解课文。

在熟知课文的基础上，引导学生学会总结知识要点，拓展学生的思维能力。

知识的延伸能丰富学生的知识储备，在阅读中学生所学到的知识转化为学生的生活技能，开阔学生的视野。

书写生字要引导学生注意观察生5

对比识字法：积——和、闯——闪、忠——思。

熟字部件合并法：禾+周=稠；门+马=闯

（二）书写生字指导：

1. 野、针、诉、确、乱、积：都是左右结构。

“野”注意“里”作偏旁的变化字形要窄，最后一笔横要变成提，右半部分写时不要多写一撇。

2. 忠：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。

3. 诉：右半部分不要把“斥”写成“斤”。

4. 确：左窄右宽，要写紧凑。

（三）引导观察其余的字。

（四）学生描红，练习。

（五）教师指导、纠正。

书面：说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。

作业其它：知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

板书设计的美。

要是你在野外迷了路

南面

北边

中午：

太阳

树影

黑夜：

北极星

细细观察，

阴雨天：

树叶稠

树叶稀

多多去想

学生描红，练习

字所占格的位置，留心怎样才能把字写好看，领悟汉字字形课后自省

（自我评第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生价、目标找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的达成度、儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，原因剖哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然析、改进指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开

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措施或矫火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了正策略）

“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动

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