《渔歌子》教学设计方案

《渔歌子》教学设计

隆回县梨子园实验学校 刘娟

教学目标：

1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

2、体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

3、了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

教学重点：

诵读出诗词的韵味。

教学难点：

体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣设境，理解课题。

师：同学们，中国历来为诗词之国。今天，老师带来了几幅画，这每一幅画中都藏着一首我们学过的诗，你能看出来吗？（出示第一幅图）

生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”

师：这是唐朝孟浩然的诗——

生：春晓。

师：（出示第二幅图）这一幅画呢？请最后一个同学。

生：绿遍山原白满川，出自翁卷的《乡村四月》。

师：这都是我们学过的古诗，今天吖，我们来学习一首词，题目就是---- 板书：渔歌子

师：读一读。

生：渔歌子。

师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。

生：渔歌子。

师：那么，词是什么呢？请大家翻开书本82页，看看这首词，谁能发现和我们学过的诗有什么不同。

生：诗的每一句字数相同，但是词有的句子长，有的句子短。

师：对的，正因为有的句子长，有的句子短，所以词还有一个名字叫---- 生：长短句。

师：“渔歌子”是这首词的词牌名，限定了词的类型、种类，就像诗，五言是五个字的，七言是七个字的，绝句是四句，律诗是八句。词牌名也限定了这首词的每一句的字数。

二、作者简介

师：孩子们，大概了解了词之后，我们再来说说作者，这首词是谁写的？

生：唐朝张志和。

师：有了解他的吗？

生：。。。。。

师：他的名字是唐肃宗赐的，夸赞他心志平和，老师也搜集了一些他的资料，我们一起来看看。（出示画面）

师：你了解了他是一个怎样的人？

生：他是一个悠然自得的人。

师：这个词用得非常好我们一起来读读这个词。

生：悠然自得。

师：下面我们一起走进这位悠然自得的词人画中。

三、初读诗词，掌握读音。

师：同学们，看到课本上的词，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）

生自读。

师：请你来按要求读一读。

生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆。

师：好，开始吧。

生：自读。

师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。

生：读词。

师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——

生：“箬笠”。

师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：知道“箬笠”是什么吗？

生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的……(犹豫，说不出来了) 师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。

师：很好。“箬笠”就是竹子编的竹帽，斗笠。

师：还有一个词，他读得也很准——

生：蓑衣。

师：我们一起来看看它们的真面目吧。（出示画面）

师：还有哪个字容易读错，要给同学提个醒的么？

生：“西塞山”的“塞”是个多音字，在这里读第四声。

师：很用心，带着同学们把这个词语读俩遍。

生：西塞山。

师：还有什么字是比较难读的么？

生：“鳜鱼”的“鳜”字。

师：很不错，下面我们一起把词来读一遍。

生：齐读。

师：诗词代表一定的节奏和韵律，古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，我们也来学一学古人。

师示范、领读、生拍手读。

师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。

师：真好，再来一遍，节奏慢一点。预备，起——

生：击掌读词。

四、再读诗词，把握停顿与韵味。

师：读准了字音，还要读出词的停顿，自由读两遍，哪里停顿才好呢？

生：读词。

师：我想听听你对词独到的见解，请你。

生：读词。

师：西塞山是不能分开读的，你们再试试。

生：读词。

师范读。

生读。

师：节奏大家读出来了，诗词读得字正腔圆，有板有眼，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。

生情不自禁地试读起来。

师：不——须——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？

生：读出了词的韵味。

师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？

生：齐读。

师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

三、赏析词句

，感悟诗境。

师：刚刚我们已经把词读出一定的韵味来了，要想把整个的感情读出来，就需要我们想象自己就是当时的作者，闭上眼睛，我们一起来感受。

师播放范读。

师：看到大家一脸陶醉的表情，你仿佛看到了什么，感受到了什么？

生：。。。。。

师：你从哪个词看出来了？

生：介绍词语

师：整首词27个字就描写了9种景物，我们分别来看看每句里面都能看到写什么景色？

生：西塞山前白鹭飞。

师：你仿佛看到了什么？

生：。。。

师：谁还能来说一说，这是什么样的西塞山？

生：。。。。

师：让我们看到了山的形态。

生：。。。。

师：让我们看到了山的颜色。在你们的描述下，西塞山仿佛就在眼前，白鹭呢？什么样的白鹭？

生：自由翱翔的白鹭。

师：让我们看到了白露的动态。真棒，你让画面动起来了。

师：还能加点声音吗？

生：欢叫的白鹭。

生：引吭高歌的白鹭。

师：谁能把这个句子连起来说一说。把你们刚才说的用进去。

生：。。。。

师：真棒，让我们一起“飞”一次吧。

生：读词。

师：你们的描述把第一句变成了一幅画，我们再来看看这画里还有什么景色？

生：桃花流水鳜鱼肥。

师：你又看到了什么呢？谁来说一说。

生：桃花

师：具体点呢？

生：。。。。。。

师：还看到了什么？

生：流水。

师：什么样的流水？

生：。。。。。。。。

师：老师来说说鳜鱼，鳜鱼的肉质鲜美，是不可多得的美食。把这句里面感受到的美景连起来说说吧。

生1：。。。。

生2：。。。。。。

师：你们总是能给老师惊喜，这么美的景色，我们还能看到什么呢？接着把词读完。

生：读词。

师：“不须归”是什么意思呢？

生：不需要回家。

生：不想回家。

师：说得不错，你仿佛看到了什么？

生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好像沉浸在这美丽的意境中

师：面对这么美丽的景色，作者却只留了个背影。此时的渔夫神态和心情如何？

生：高兴，有鳜鱼钓

生：舒畅

生：兴奋，他想，今天的晚餐有着落的

生：平和，笑眯眯的。

师：是啊，表情都看到了。谁能连起来说说？

生：在细细的雨中，吹拂的风中，头戴箬笠、身披蓑衣的渔夫在垂钓，不愿意回家。

生：一艘小船上，一个渔夫戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣在斜风细雨中悠然地垂钓。

师：我喜欢你“悠然自得”这个词。

板书：悠然自得

师：（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？

生：如诗如画

生：诗情画意。

生：栩栩如生。

师：好，我就把你们说的词写下来。板书

“如诗如画”。

师：同学们，在你们的描述下，老师都觉得醉了，下面让我们再次走进那份美好景色中去。

播放音乐，师生配乐共读。

四、丰富资料，品味诗情。

师：在这样一个烟雨蒙蒙的天气里，那位渔翁先生都---- 生：“不须归”了。

师：对的，不想回了，他的哥哥为了劝他回家，特意写了一首《和答弟志和渔父歌》，(出示画面)“和”在这里是第四声，一唱一和的“和”。就像老师说“啊”，你们会和--- 生：哦。

师：真有默契。那么下面老师来当哥哥，你们就来读读张志和的词。

生：好。

师：乐是风波钓是闲。

生：西塞山前白鹭飞。

师：草堂松径已胜攀。

生：桃花流水鳜鱼肥。

师：太湖水啊洞庭山。

生：青箬笠哦绿蓑衣。

师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还呐且须还。

生：不须归吖不须归。

师：且须还！

生：不须归！

师：志和啊，你为何不还？（播放课件,展示画面，猜想哥俩的对话）

生：。。。。。

五、课堂小结

师：是啊，你们真是张志和的知音。把这首词背下来并试着画画这个场景。

师：据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？

师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！同学们，这堂课老师体会到了比大自然更美的东西，那就是你们丰富的想象和精彩的回答，让我终身难忘，我多么想不须归吖，可是且须还呐，孩子们，再见！