《南辕北辙》优秀教案内容

南辕北辙

教学目标

: 1.

学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.

结合生活实际体会故事蕴含的道理。

3.教学重点和难点

教学重点：

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

教学过程：

一、谈话入题

师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理？（生说）

以前我们还学过许多有趣的寓言故事，你们还记得这些故事的名字吗？（让学生自由说）这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？

（板书：南辕北辙）

二、解题，引出主要内容。

1、请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？

（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）

2、谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解？

（本要向南走，却往北走。）

这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？

三、理解课文内容

1、学生自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎，

预计生词：

把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

盘缠：路费。

硬要：一定要。

2、学生默读全文，思考：课文讲了一件什么事？

3、（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）

4、

板书：去楚国（南边）

北走

5、学生默读课文。

思考：1、那个人要到南方去，却朝北方走，他的理由是什么？

2、朋

友提醒了他几次？他是怎样回答的？

（1）指名回答第一个问题。生说师板书。

（2）指名回答第二个问题。

（3）指名读第一次提醒他的话和那个人的回答。

从朋友的提醒中，你知道了什么？

（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）

那个人是怎么回答的？指名读。

（没关系，我的马跑得快。注意读出那种满不在乎的语气。）

马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？

（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）

（4）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。

指导朗读句子：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

（注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。）

这是个什么句？（反问句）

谁能换一种方式说这句话？（马跑得越快，离楚国就越远。）

对比读这两句话：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？

马跑得越快，离楚国就越远。

你认为哪句好？为什么？

（反问句表达的意思更强烈。）

听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？谁来读一读？

（没关系，我的车夫是个好把式！）依然要读出那个人满不在乎的语气。

什么是“好把式”？（驾车的技术非常好的车夫。）

同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？

（不能，因为他的车跑的方向不是要去的方向。）

朋友又是怎样提醒他的？指名读。那个人又说了什么？

（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）什么是“盘缠”？（出门带的钱。）

盘缠带得多能到楚国了吗？为什么？

（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）

（5）朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样呢？齐读最后一段。

“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？说明那个人是一个怎样的人？

（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。）

作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”？

（点明了中心。也是为了强调那个人最后的结局，发人深省。）

师：同学们说的太好了！可是我突然这样想：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？（学生回答不会）对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（自以为是、固执己见、死不悔改等等）

（6）下面就让我们分角色再一次朗读这篇课文，注意读出那个人及朋友所说的话的语气。

师：正是因为那个人行动上自以为是，在错误面前固执己见，所以朋友除了奇怪，只剩下什么情感？（无奈）从文章哪儿可以看出来？

（读朋友的劝说的话。）

四、深入理解，提示寓意。

1、如果你看到那个人，你想对他说些什么？

（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）

2、学习了这则寓言，你懂得了什么？

3、（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。）

板书设计：

9、

寓言两则

南

辕

北

辙

越

越

马

快

车夫

好

远

背道而驰

盘缠

多

目的＜——＞行动

（相反）

永远无法实现愿望