物理学与人类文明优秀说课稿

探究感应电流的产生条件

汝阳县实验高中

史占锋

2017年6月

1

第二节一、教材内容分析

：探究感应电流的产生条件

学生通过上一章的学习，认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律，理解了磁通量和磁通量变化的概念；在本章第一节《划时代的发现》的资料中，又了解了法拉第通过十年的艰苦努力，发现了电磁感应现象，自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。对本节课中设计

“研究电磁感应产生条件”

的相关实验经教师指导和小组合作，大部分学生应该能够顺利完成，教学的关键是要以“切割”为基石，以“磁通量”为跳板，找到“闭合电路内磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。

本节教学中要激励学生主动参与意识，引导学生通过实验探究寻找物理规律。在提出问题---动手设计---观察描述---归纳总结---实践应用等小组实验探究活动过程中，体验亲自动手设计获得实验成功的乐趣，感受小组合作的力量，激发学习物理的兴趣。培养细致观察、严密推理、科学描述的科研能力，提升科学研究的综合素养。

二、教学目标

1．知识与技能：

①理解感应电流产生的条件

②会用感应电流产生的条件解答有关问题

③通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、处理信息能力

2．过程与方法：

①经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。

②通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3．情感态度与价值观：

激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。在粗略了解从电磁感应到发电机再到今天的电气化时代的发展过程中，认识科学对社会进步的价值。

三、教学重点：电磁感应产生的条件的得出

突出重点的方法

让学生经历自主探究“电磁感应产生的条件”的完全过程。提出问题---大胆猜想---设计实验---采集数据---分析归纳---交流反馈---形成理论---实践应用。教学中教师为主导学生为主体，学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验。经历了“实验探究电磁感应产生的条件”的过程，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观。

四．教学难点：电磁感应产生的条件的理解

突破难点的方法

电磁感应产生的条件，是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：

（1）“只要”二字含义深刻，学生头脑中可能会认为今天做过的实验能产生感应电流，其它实验不好确定，其实

“只要”是指你无论采取什么方式，比方说，改变B、改变S、改变夹角θ，只要能使磁通量发生变化都可以；

2

（2）“磁通量变化”是指B、S、sinθ三者的乘积变化，不是指磁场变化，如果三个量中，其中的两个发生变化，Ф不一定会变，就不一定产生感应电流。

针对上述教学难点问题，教学中采取的方法：

①深入讨论这三个实验，注意哪个是要研究的回路？是什么变化引发感应电流产生的，是磁通量变化引起的吗? ②通过教师的特色演示来加深对条件的理解

五．教学器材：

条形磁体、大小螺线管、灵敏电流表、学生电源、滑动变阻器1只、开关1个、导线若干、

多媒体设备，PPT课件

六.课课型：

新授课 七、课时安排

1课时

八、教学过程

（一）导入

由“魔术”磁铁在铝管中缓慢下降引入。

学生：

（二）温故知新

1、磁通量

1）定义：设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B和S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量

BSBS2）公式：

3）标量：有正负

正负的规定：任何一个面都有正反两个面，

规定磁感线从正面穿入为正，则从反面穿入为负

过一个平面若有方向相反的两个磁通量，这时的合磁通为相反方向磁通量的代数和(即相反方向磁通抵消以后剩余的磁通量才是合磁通) 4）单位：韦伯

符号：Wb

1Wb=1T·m2 5）物理意义：描述穿过某一面积磁感线的条数，多则大，少则小

6）磁通量与线圈的匝数无关

7）磁通量的变化量

ΔФ

＝Ф2－Ф1

（三）新课教学

1.探索产生感应电流的条件

问题3：那么，产生感应电流需要什么条件呢？

演示实验1：闭合电路的一部分做切割磁感线的运动时，电路中就会产生感应电流。

问题4：是不是一定要切割磁感线才能有感应电流呢？

师：那么我们实验一下吧

（1）

探究实验一（如图3所示）

①器材介绍。

②方案设计。

3

磁铁的动作

表针摆动方向

磁铁的动作

表针摆动方向

N极插入线圈

S极插入线圈

N极停在线圈中

S极停在线圈中

N极从线圈中抽出

S极从线圈中抽出

③教师演示

④学生观察、讨论总结

⑤教师引导，使学生产生疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流，由表针的偏转可知，实验1中也产生了感应电流，这究竟又是怎么回事呢？是前面的知识有误，还是另有玄机？从而通过

实验一线圈与磁铁“相对运动”时能够产生感应电流，是否一定要“相对运动”才有感应电流的产生呢？除

“相对运动”以外，还有没有别的方法能产生感应电流呢？

（2）探究实验2（如图2所示）：

①器材介绍

②方案设计

实验操作

表针偏转

开关闭合瞬间

开关断开瞬间

开关闭合时，滑动变阻器不动

开关闭合时，迅速移动滑动变

阻器的滑片

③学生探究

④教师引导，使学生产生又一疑问：我们知道闭合电路的部分导线做切割磁感线运动时，以及线圈与磁铁“相对运动”时电路中产生感应电流，由表针的偏转可知，实验2中也产生了感应电流，这究竟又是怎么回事呢？

⑤成果交流（教师指导，多媒体演示动画：条形磁铁插入线圈时磁感应强度的变化。）

2讨论总结

（1）

探究实验一：动画（flash）演示

提出疑问：实验中还有哪个物理量发生了变化？

（2）探究实验一：动画（flash）演示

提出疑问：实验中还有哪个物理量发生了变化？

总结

线圈中的磁场B发生了变化。

（2）

回忆旧知：初中实验，演示闭合电路部分导线切割磁感线产生电流。

动画（flash）演示

提出疑问：实验中有哪个物理量发生了变化？

总结

闭合电路在磁场中的面积S发生了变化。

4

归纳，总结

提示：把以上二个结论用一个物理量总结

磁通量Φ=B*S

概括出结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。

3同步练习

练习1

练习2

练习3：闭会线圈由1通过一匀强磁场到2什么时候有感应电流产生，为什么？

5

4 本课小结

（1）本课中的知识点小结。

（2）本课中涉及的物理实验思想的总结。

5.

布置作业

课后问题与练习第３，4题。

附：

板书设计：

第二节

探究感应电流的产生条件

一、实验探究：

1．S不变， B变，有感应电流I 2．B不变，S变，有

感应电流I

二、电磁感应产生的条件：

1、闭合回路

2、磁通量发生变化

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