习作教学设计案例

教学目标:

1、依据课后练习初读课文,理解文章大意;学生质疑后诵读课,谈自己的感悟。

2、教师讲解文言文的学习方法,学生结合课文初步感受文言文的特点,培养学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明、淘气、可爱及孔子实事求是的科学态度、体会学无止境的道理。

教学设计:

1、学生初读课文,圈画出难读的字词、读不顺的字词句、难理解的句子。

2、学生通过各种自学方式,解决自己遇到的问题;将不能解决的问题写下来准备质疑。

3、师生互动,来解决学生存在的主要和有共性的问题。

4、师生探讨这个故事渗透的要点:主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;引导学生得出:知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

学情分析:

1、学生已经学过文言文,培养学生学习文言文的好习惯。

2、教会学生学习文言文的方法。

3、简单介绍中国的传统文化,古代文化的作用等。

教学重难点

教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。

课时安排:共两课时

第一课时

一、课前两分钟

学生习作朗读(略)

二、引题、展示学习目标

1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字?

学生上黑板书写:辩、辨、辫、瓣

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的?——学生思考

这个课题是什么意思辩论的结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?——学生思考。

3、这是一篇文言文,我们以前还学过哪些文言文?(杨氏之子、伯牙绝弦学弈),你是怎样学习的?

熟读、看注释、掌握文章要义;

背诵、理解、说出故事蕴含的道理。

4、师:我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处?

学生介绍列子和《列子·汤问》。

三、读通课文,掌握断句

㈠生自读课文师:把书打开,我们先来试着读一读课文,争取

读得正确流利,遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文,指一生读课文。

㈢师范读:老师发现同学们在断句方面存在困难,老师给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样呢?师范读,让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读,师评价

㈤学生再练,齐读(课件出示全文断句)

第二课时

一、分析、理解课文

(一)师提出要求:课文你们读得真好,现在看书,结合书下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?如果有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。

(二)生读文思考,并小组交流

1、孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。辩斗:辩论,争论。东游:向东游学。有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因。师追问:关于这句话,你还了解什么?预设生答:全文总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊称为圣人。师再问:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩,连

孔子都吸引了。)师引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引人入胜)指导朗读:你想怎样读这句话?指两生读,评价,自读。

2、一儿曰:我已日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。以:认为。去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而中午的时候近。师再追问,引领学生理清两个小儿的观点。相机板书:

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师:课文中有一个小孩的话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句式吗?点一生说,大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。

师指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是什么样的状态呀? (很着急想表白自己,不服,想用观点压住对方,想找人评评理。)假设你们是两个小儿,你能辩一辩吗?练习一下。一生说一个孩子的观点,再点生,点评,自练。再说另一个孩子观点,练习说好。点两组学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些。再练习。

师:这真是一场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,互不相让)

3、一儿曰:日出处大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近者大而远者小乎?一儿曰:日出处苍苍凉凉,及其日中则如探汤,此不为近者热而远者凉乎?理解:及:到。盘盂:盛东西用的器皿。为:原因。探汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思。及其,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思)课件出示“车盖、盘盂”理清两个小孩各自的理由,教师完善板书:日始出日中

一儿近远

大(如车盖)小(盘盂)

一儿远(苍苍凉凉)近(如探汤)

师:他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事物太阳,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事物的角度不同,所得的结果也就不一样。指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话来自然理直气壮,胸有成竹。师引读:一儿曰__________,指一生读。师点评。师再引,一儿曰________,再指一生读。师点评:是比喻句,把比喻成什么慢点读,重读。反问句应语气强些。找两生分角色读,反复读几遍,层层深入,语气渐强。师:这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀?师:孔子不能决也。这是这件事

的结果。孔子不能决,你能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。师:孔子被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学还不够发达,对于宇宙的探索还不够深入,不知道情有可原。”“学习知之为知之,不知为不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?就是渊博与孔子,也一定有自己不知的知识。)师:孩子们,你们能从客观的角度上公正的看问题,非常了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?谁能读出这种天真?点一生读,点评,师范读,齐读。

二、小故事,大道理

两小儿辩日,这一辩,辩出了什么?

1、两小儿善于观察,说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎,实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同,所得的结果就不一样。

4、宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师:这一辩,真是令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

板书设计:

两小儿辩日

日始出日中

一儿近远一儿远近

日始出日中一儿近远

大(如车盖)一儿远(苍苍凉凉) 小(盘盂)近(如探汤)