习作公开课参赛课教案是什么类型的资料？

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习作公开课参赛课教案｜教案在线预览

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关键词：习作公开课参赛课教案

正文

三年级下册语文园地二第二课时习作·指导一、创设情境,引发真情

1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上,通过调查,我们不仅了解了家乡的环境状况,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,或者你对未来也曾想象过,在综合学习中,没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗?

A、拿出学生综合实践中制作的好的“手抄报”等,引导学生再认识。

B、展示东营市在环境保护上的措施。如正在开展的“三网建设”。

2、根据习作提示,让学生自主选择习作内容。

【设计意图】:教师的任务不是硬性要学生怎么写,而是引导、启发,让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受,自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材,为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计的是综合性学习的一部分,要求学生结合前面的综合性学习来写。

具体可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

二、拓展思路,展开话题

1.小组交流。

师:请大家把你自己的相法讲给小组同学听听,怎么想的就怎么

说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)

2.集体交流。

(1)指名上台谈一谈自己的想法,及时进行评价与指导。师:听了这位同学想法,你们有什么感受?(学生自由说)

师:你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!

(2)再找同学谈一谈,其他学生进行评价。

(3)教师根据学生的评价,相机指导。

(教师抓住学生发言,在习作的内容上继续给予指导)

3.教师小结。

【设计意图】:学生是语文学习的主人,灵活运用多种教学策略,让孩子们自由表达。《课标》指出“让学生易于动笔,乐于表达……重在培养写作兴趣和自信心”。教师应引导学生在实践中学会学习,教师的有机指导,可使学生拓展思路、善于表达,为下一步“写”奠定基础。

三、自拟题目,自主习作

1.同学们,大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作,通过刚才的交流,你一定对保护环境有了进一步的认识,你愿意把自己了解到的情况写成一篇短文吗?可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。

2.学生自由写作,教师巡视,引导学生使用平时积累的语言材料,

特别是有新鲜感的语句,鼓励学生有创意的表达。

3.交换习作,互相修改,教师就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织学生展示自己的习作。

【设计意图】:《课程标准》特别强调:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文。

资料摘要

习作公开课参赛课教案