● 算“24点”第二课时教学实录

《算“24点”》教学设计

屏南县光华小学 陈钦兴

指导老师 吴凌燕

活动内容：苏教版教科书数学三年级下册第42～43页。

教材简析：

这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。通过活动，可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。活动分四段进行安排。第一段，让学生根据给出的3张扑克牌上的点数，算出得数为24，帮助他们了解游戏的基本规则以及相应的解决问题的思考方法。在此基础上，鼓励学生用4张牌算出24，启发他们进一步明确游戏规则，掌握算“24点”的思考方法。第二段，让学生根据给定的三组扑克牌（每组4张）上的点数，用不同的方法分别算出24，帮助他们进一步掌握算“24点”的主要策略，积累活动经验。第三段，运用掌握的游戏规则和方法开展游戏，通过比赛的形式吸引他们积极参与，在游戏中进一步加深对算24点的理解。第四段，引导学生回顾过程，说说自己的收获与体会，帮助他们从不同角度总结经验、提升认识。

学情分析：

扑克牌是生活中常见的游戏工具，学生已经掌握了基本的计算能力，也有对用扑克牌来算“24点”的热情与兴趣。但是由于没有明确了解游戏的规则和方法，导致很多同学不擅长算“24点”。因此，本节课的重难点是掌握算“24点”的规则和基本方法，灵活运用不同的方法算“24点”，提高思维的敏捷性。

设计思想：

这节活动课主要是采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，为学生们创设了一个算“24点”的情境，让他们了解算24点的基本规则和方法。使学生综合运用所学知识，激发他们练习计算的兴趣，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。所以，这节课我主要设计了新手上路、小试牛刀、能手展示和高手过招这四个环节。从两张牌算24点，到三张牌算24点，再到四张牌算24点，最后综合运用，应用于实践，玩算“24点”的游戏。

活动目标：

1．通过玩“算24点”的游戏，让学生在活动中进行加、减、乘或除法的口算练

习，并能熟练运用。

2．使学生在活动中自主探索“算24点”的方法策略，并有意识地得出一些计算技巧和方法。

3．培养学生能积极主动地参与数学活动，能与同学合作交流，激发学生学习数学的兴趣。

活动重点：

在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的规则和基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。

活动难点：

会根据给出的4张牌，灵活运用不同的方法算“24点”。

教师活动准备：课件、扑克牌、学习单

学生活动准备：

每人准备A-10的扑克牌各一张。

活动流程：

一、导入揭题

1．课前谈话。

谈话：同学们，瞧，陈老师带来了什么？（扑克牌）

师：同学们，平时扑克牌有哪些玩法呀？（抽乌龟，排火车，斗地主，算24……）

2．引入活动。

师：今天这节课呢，我们要用扑克牌来玩算24点的数学游戏。（板书：算“24点”）

师：课前，老师给每位同学发了10张牌，我们一起说，是哪十张？

生：A，2，3，4，5，6，7，8，9，10 师：这里的A表示（1）

（设计意图：通过扑克牌，激发学生们的兴趣，调动他们接下来学习24点的积极性。）

二、活动过程

（一）新手上路

活动1: 老师出一张牌，你们也出一张牌，使这两张牌上的数字碰出“24”。

提问：我出3，你会选哪一张牌和我碰成24吗？ （我出8）

你为什么出8？ （三八二十四）

师：那陈老师出8，你们出——（ 3 ）

总结：真棒！很快就想到用口诀“三八二十四”来算。（板书：3――8）

提问：除了3和8，你还能想到哪些与24有关的口诀？

生：四六二十四。（板书：4——6）

师：看来，两张牌算24点，超级简单。

活动2: 老师出一张牌，你们出两张牌，和我牌上的数字碰出“24”。

（1）口诀法

谈话：现在我要加大难度了。我还出3，请你出两张牌，跟我碰成24。你准备出哪两张？

（预设）

生1：1和7；

生2：2和6；

生3：3和5；

生4:2和4；

生5：8和1；

生6:9和1；

生7:8和1（板书）

师：仔细观察，它们有哪些相同点和不同点？

学生交流后板书：＋

－

×

÷

追问：孩子们，虽然你们找的牌都不一样，运算方法也不同，但是都能凑成8。为什么要凑成8？（三八二十四）

小结：是呀，算24点的时候，看到3我们就可以凑8，反过来，看到8凑3。看到4凑6，看到6凑4。

（2）其它方法。

师：那陈老师也选了两张牌，3，9和5能算出24吗？

生：3X5＝15，15+9＝24 师：这里有个3，你怎么不去想看3找8的方法呢？

师：看来，在这里我们不能用口诀的方法，我们可以利用加法来计算24。就像15+9，18+6，也可以用减法，比如 27－3，30－6……也可以用除法等。

（3）活动小结：同学们，谁来分享下，怎样用三张牌算24点？

我们应该先从三张牌中选出两张，把这两张牌上的数相加、相减、相乘或相除，再把算出的得数与剩下的第三张牌上的数相加、相减、相乘或相除，使最后的结果等于24。需要注意的是，每张扑克牌上的数只能用一次。

【设计说明：这一环节学生既能动脑又能动手，充分调动了学生学习的积极性。游戏分两个层次，首先通过最简单的两张牌算24点，学生可以初步感知到看到3想8，看到4想6的基本方法。然后学生出两张牌和老师的牌碰成24，目的是让学生初步感受三张牌算24点方法的多样性。同时进一步体会看3凑8、看4凑6的基本方法。】

（二）小试牛刀

活动1：请同学们从手中选出3张牌，算出24。选好的同学把你的算法和同桌交流。

活动2：任意摸三张牌，看看能不能算出24点？

活动要求；

a.大家把10张牌反扣在桌上，打乱顺序。

b.从中任意摸三张牌看看能不能算出24点

c.在练习单上记录三张牌，能算出的在下面写出计算过程，不能算出的打X 交流并小结：算24点我们可以灵活地选择方法。

【设计意图：引导学生，算24点除了用口诀的方法，还可以用其他方法，要灵活的进行选择。从而进一步明确算24点的基本规则和方法。】

（三）能手展示

用四张牌算24点

1．用1、2、5、8算“24”点

师：3张牌算24点，你们已经是小能手。那用四张牌算24点，你们敢试一试吗？。

（预设）

方法一：1+5=6 6÷2=3 3×8=24 方法二：1+5=6 8÷2=4 6×4=24 方法三：5-1=4,8-2=6,4×6=24 方法四：1+5＝6，6×8=48，48÷2=24 ……

小结：看来有的时候算24点的方法有很多样，只要遵守游戏规则，你可以灵活地选择自己喜欢的方法来算24点。

2.用（4、5、7、8）（3、4、7、9）（2、6、1、6）算“24”点

规则：

1.全班同学分成四组，以抢答方式竞赛。

2.哪一组成员先算得24，该组获得1颗星。

3.有不同算法的可以补充，也得星。

【设计意图：从三张牌迁移到四张牌，从易到难，让学生们在三张牌会算24点的基础上，自己学习四张牌算24点，从而进一步明确算24点的基本规则和方法。】

（四）高手过招

游戏规则：

1.四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张。

2.谁先算得24，谁就获胜，牌就归谁。

3.如果计算的结果得不到24，就换牌再算。

交流汇报。

【设计意图：通过游戏的方式，学生们的积极性很高。在多种形式的活动中让学生们掌握算24点的方法，并根据扑克牌的特点，灵活的选择不同的方法。】

三、总结延伸

师：今天玩算24点游戏，你有什么收获?你有哪些体验？

总结语：要想成为算24点真正的高手，光凭课堂上的一点时间是不够的，平时还要多想多练多学习。

【设计意图：引导学生回顾过程，说说自己的收获与体会，帮助他们从不同角度总结经验、提升认识。】

四、板书设计：

算“24点”

3――8 4――6 2――12 + － X ÷