资料摘要
《诗经·采薇（节选）》教学设计教学目标1.2.3.4.阅读诗歌，大体把握诗意。想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。养成自主、合作的学习品质和习惯。培养学生再造想象，创新思维能力。重、难点与关键1.想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。2.培养学生再造想象，创新思维的能力。教具准备多媒体
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- 2024-02-14 15:47:04
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诗经·采薇（节选）教学设计及教案分析
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关键词：诗经·采薇（节选）教学设计及教案分析
正文
《诗经·采薇（节选）》教学设计
教学目标
1.
2.
3.
4.
阅读诗歌，大体把握诗意。
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
养成自主、合作的学习品质和习惯。
培养学生再造想象，创新思维能力。
重、难点与关键
1.
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
2.
培养学生再造想象，创新思维的能力。
教具准备
多媒体课件与录音带
教学过程
一、创设情境、激趣导入
同学们，曾记得我们学习过的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。还有《草》等朗朗上口的诗歌真让人经久不忘，那谁能说说，这么动听的诗歌它最早出现在哪本诗集？
同学们发言
课件出示：最早的诗歌总集《诗经》，它原本叫《诗》，又称“诗三百”。按用途和音乐分《风》、《雅》、《颂》三部分，共305篇，已经有两千多年的历史了。
二、学习《诗经·采薇（节选）》
1、初读古诗，质疑。
（1）用课件出示古诗，指名读，让生比赛读，看谁读的字音、节奏与情感最能打动人。相机指出“薇、矣、霏、雨”的读音。（请同学们听录音带，纠正音。）
（2）让生自由读诗，标出不懂的地方。
（3）引导学生根据搜集的资料自学。
（4）生质疑
（5）让每组都能把自己质疑的问题分条列出，用投影机投影。
课件出示质疑：
a.
观察题目，中间有个什么号？它表明什么？
b.
“薇”字是什么偏旁？它跟什么有关？谁了解“薇”这种植物？是怎么知道的？
C.
“雨”的读音为什么是yù？
d. 这首诗与以往的诗句有何不同之处？
e. 诗句中写出了哪几个季节？（用原诗表达）
f. 诗句中有几对反义词？
g. 读了此诗后想象一下这是一幅怎样的画面？
1、引导学生小组内交流合作学习。
同学们，在小组交流中如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互相帮助。
2、检查学习效果，组织讨论。
（1）通过自觉与讨论，你们有了哪些收获了谁来与大家分享？
（2）指名讲解诗句中重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”，课件出示。
（3）指名讲解诗句的意思。
3、感悟诗情。
（1）播放课件，让生想象战士归家时的情景与回忆去战争时的情景。
（2）师作简单讲解。
（3）指名让学生根据自己的理解自由练习讲解。
（4）再读诗歌：指名读，师生互读，读后评议，齐读。
三、总结学习方法
课件出示：自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵
四、布置作业
1、搜集几首自己喜欢的研讨与同学交流。
2、背诵自己喜欢的古诗。
板书：
诗经·采薇（节选）
（四言诗）
昔
→
杨柳依依
→
往（不舍）
↓
战争之祸
↓
今
→
雨雪霏霏
→
来（悲凉)
文档信息
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- 上传时间： 2024-02-14 15:47:04
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关于本教案的常见问题
Q：诗经·采薇（节选）教学设计及教案分析是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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