角教学评价实录

《角——锐角、直角、钝角》教案设计

华外实验朱振环

教学内容:沪教版二年级第二学期教材51-52页。

学情分析:

在二年级第一学期中,学生已经学会了辨认角和直角,建立了正确的表象。知道了角的大小与它两边张开的程度有关。

本节课“锐角和钝角”是“角与直角”的延伸,完善了学生对角的认识,是学生对图形认识的又一次提升,为日后学习角的度量打下基础。

综合上学期的学习,学生在学习直角的时候容易出现错误,本节仍需强化。判断直角的方法可能有遗忘,需要加以复习。由于学生的空间观念,对角的大小和它两边的长短无关的理解有困难,需要教师的积极引导。

教学目标:

1、能辨认直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的(部分)边的长短无关。

3、经历观察、比较、操作等活动过程,发展比较、抽象、分析、概括等数学思维,初步建立空间观念。

4、获取成功学习的体验,建立自信心,感受生活中处处有数学。

教学重点:建立锐角和钝角的概念,能正确辨认直角、锐角和钝角。

教学难点:知道角的大小只与它两边张开的程度有关,而与所画出的(部分)边的长短无关。

教学流程:

一、复习旧知,新课引入

(一)画角:

1.这是我们学过的什么图形?

2.想一想,角是由什么组成的?(板书:我是一个小小角,一个顶点两条边。)

3.角宝宝请你画一个角,你画得出吗?

(二) 揭题:

黑板上收集了这么多小朋友制作的角,这节课就让我们一起就走进角的世界,看看还有哪些小秘密等着我们发现。(板书:角)

二、自主参与,探究新知

(一)分类——初步感知

1.观察思考

黑板上这么多角有些乱,请你帮它们分分类吧。(同桌讨论)

思考:(1)你将这些角分成了几类?

(2)你是怎么想的?为什么这样分?

2.学生汇报分类结果

请学生在黑板上分类。

(二)验证——进一步证明

1.质疑:小朋友把这些角分成直角、比直角小、比直角大三类,分的到底对不对?我们一起来验证。

2.验证:还记得我们是怎么验证直角的吗?(板书:直角)

3.方法迁移:你能想办法验证另外两类角吗?

4.得出结论:(板书:比直角小、比直角大)

（三）认识锐角、钝角以及大小关系

1.认识锐角、钝角

这些角在数学王国里有个好听的名字，猜一猜它叫什么？

这些比直角小的角是锐角。（板书 锐角）

请你拿出小手，和老师一起写一写锐字。锐，就是尖尖的，锋利的意思。

这些比直角大的角是钝角。（板书 钝角）

请你拿出小手，和老师一起写一写钝字。钝，是锐的反义词，就是不锋利的意思。

2.锐角、直角、钝角的大小关系

（1）锐角有无数个，大小有不同，但是都比直角小。

演示：从一个很小的锐角慢慢变大，变到很大的锐角，问：这里有多少个锐角？

（2）直角是一个固定角。

角继续变大到直角，要是老师把这个直角变小一点点是什么角？变大一点点呢？

（3）钝角也有无数个，大小也有不同，但是都比直角大。

请小朋友闭上眼睛，伸出一个手指，和老师一起想象把直角变大一点点，再大一点，再大点。（想象变角）

继续往回演示（钝角逐渐变小成直角，直角变小成锐角）学生继续讨论。

4.小结：锐角比直角小，钝角比直角大。（板书：锐角〈直角〈钝角））

请小朋友找一找我们身边还有这种神奇的角吗？

（四）角的大小只与它两边张开的大小有关，与所画出的边的长短无关

1.红绿角之争

（1）有两个角在吵架，我们一起去看看发生了什么事？ 红色的角说他比较大，绿色的很不服气，所以吵起来了，小朋友你们支持谁？ （

2）为了证明给红角看，我们可以怎么办？（媒体演示）

（3）说明角的大小和什么没有关系呢？

2.验证角的大小和它两边的长短无关

（1）小实验：两边变长（变短）的时候，角的大小有没有变？

（2）得出结论：角的大小和它两边的长短无关。

3.讨论：角的大小与什么有关？

角的大小和它两边张开的大小有关。

4、小结。（板书：想知我的大与小，要看张口不看边）

三、练习巩固，拓展提高

1.找角游戏

生活中的角：出示滑梯图，找一找并说一说它们是什么角。

2.分角游戏

用三角尺量一量下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

3.摆角游戏

你能用我们的身体部位摆出角吗?(两只手、一只手、不用手)

4.拼角游戏(机动)

拿出你们的三角板,合作拼一拼,你能拼出一个什么角?(学生操作,相互交流)

四、体验收获,总结评价

今后我们还要学习角的世界里其它的角,只要我们勤学善思,它们都会跟我们成