长方体优质课教学设计

长方体和正方体的认识

长方体的认识教学设计

吴小军花垣镇团结中心小学手机:13974381320 QQ:47945256

教学内容:人教版五年级数学下册《长方体的认识》

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体,了解长方体各部分的名称。

2、过程与方法:经历观察、操作和归纳的过程,发现长方体特点,能运用长方体的特点解决一些简单的问题;通过具体的操作活动,发展学生的空间观念。

3、情感态度价值观:通过动手操作,小组合作学习,培养其合作意识和探究的能力,使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣,体验到生活中处处有数学。

教学重点:学生掌握长方体的各部分名称及特征。

教学难点:学生熟练掌握长方体的特征,并能运用其特征解决简单问题。

教学用具:长方体的物品、多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1. 在我们以前的学习中,我们学过那些平面图形?

课件出示学过的平面图形,学生复习。

2.出示一个长方体

问:这是平面图形吗?

它是立体图形,叫长方体,长方体是今天我们要认识的一类立体图形,还有这样的立体图形:(出示正方体)叫正方体。

3.说说生活中的长方体或正方体

生活中你们见过那些长方体或正方体?

二、探索新知

(一)观察长方体

课件展示冰箱、音箱的外观形状是一个长方体,包装盒、魔方的外观形状是一个正方体。长方体和正方体有哪些特征呢?

请大家拿出准备好的长方体,同学之间认一认,摸一摸,观察一下。

出示观察要求:有顺序观察,摸的时候你感觉到什么,又看到什么?

1.认识长方体的面

我们摸的地方都是平平的,单独的一个地方是我们认识的长方形,像这个平平的这个我们叫做长方体的“面”。

长方体有几个面?用手摸一摸这些面,按顺序的地摸。

通过摸,我们知道长方体有:6个面(板书),(上面、下面、前面、后面、左面、右面)每个面都是:长方形(板书)。

有的同学还拿出这样的长方体(有两面的正方形的长方体)

四个面是长方形,还有两个面是正方形。

特殊情况有两个面是正方形(板书)

(师演示:用两只手掌拿着6面都长方形的长方体的前后面)

两只手掌是相对的,所以把这样的两面叫做相对的面。

观察这几个相对的面,它们是长方形,也是完全相同的长方形,也可以说:

相对的面面积相等(板书)。

2.认识长方体的棱

面与面相交的线段我们叫做长方体的棱。

长方体有多少条棱?我们用手摸一摸。

和上面相交的线段有4条,也就是4条棱,

和下面相交的棱也有4条,

竖着的也有4条,所以是:12条棱。(板书)

我们有手按顺序的数数这12条棱,按同方向互平行的顺序数。

这样数,我们把这12条棱分成3组,每组4条,共12条。

观察每组4条棱,它们的长度有什么关系?可以用尺子量一量。

通过量我们知道,每组的4条棱长度相当,并且相互平行。

像这样平行的棱我们叫它相对的棱。

所以:相对的棱长度相等。(板书)

3.认识长方体的顶点

从不同方向出来的三条棱,他们相交于一个点,我们就把这个点称作长方体的顶点。

有顺序的数一数,长方体有几个顶点?

8个顶点(板书)

(二)观察长方体框架

认识了长方体后,我们把长方体的外壳去掉,这就是长方体的框架。更能看出长方体的12条棱。

从这个顶点引出的三条长度不同,位置不一样的棱,这三条棱,我们把它叫做长方体的长、宽、高。

师演示:不同摆放的长方体框架的长、宽、高。

同一个长方体,方法不同,它的长、宽、高略有改变,但从一个顶点引出的3条棱的长度是不会改变的。

通常情况下,就把长方体垂直于下面的棱,也就是竖着放的棱叫做长方体的高,与高垂直并相交于同一个顶点的另外两条棱,长的那条棱叫做长方体的长,短的那条棱叫做长方体的宽。

同学间相互指指自己准备长方体的长、宽、高(不同摆放的指)。

认识了长方体的长、宽、高,我们对长方体就有了更清晰、准确的认识。

三、巩固练习

1、

(1)这个长方体前面是()形,长是

()厘米,宽是()厘米,和它相同的面是()。

(2)它的右面是()形,长是()厘米,宽是()厘米,和它相同的是(),它们的面积都是()平方厘米。

(3)()面的长是24cm,宽是12cm。

9cm

24cm

2、做一个长18分米。宽15分米,高12分米的长方体框架,至少要铁丝多长?

四、课堂小结

板书设计:

长方体

面:6个面每个面都是长方形

(特殊情况有两个面是正方形)

相对的面面积相等

棱:2条棱相对的棱长度相等

顶点:8个顶点

教学反思:

本堂课,能利于多媒体课件教具进行直观性教学,激发学生的兴趣,通过学生动手实践,让学生自己感悟长方体面、棱、顶点,以及长、宽、高的特征。

但也存在不足:准备不充分,没有试教,课堂的过程显得不是很流畅;叫学生准备的长方体、正方体物品,大多数学生带来的是正方体物品,与所学知识不符;课堂显得很沉闷,学生学习的兴致不高;巩固练习中的题目出现错误,把平方厘米错写成平方米。

个人简介:吴小军,男,35岁,一级教师职务。2007年通过招聘考试进入教师队伍, 2007年9月至2016年7月一直从事的是小学语文教学工作,2016年9月开始从事小学数学教学工作。从教语文,转教数学的1年时间来,碰了很多壁,也得到很多前辈的帮助,我深知自己的不足,我将在以后的教学中努力学习,逐渐提高自己的数学教学能力。