猜数游戏国家优质课一等奖

《猜数游戏(6的加减法)》

学习目标

1.在猜数游戏的活动中,进一步理解加减法的意义,探索并掌握有关6的加减法的计算方法。

2.能根据数学信息列出加减法的算式,并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。

3.能运用所学的知识解决简单的实际问题,体会用数学的乐趣。

教学建议

•想一想,两手有多少个●?

1.直观演示猜数活动

教师一只手拿4个棋子,另一只手拿2个棋子,然后将两只手的棋子合在一起,先让学生说一说演示的过程,并猜一猜手中棋子的个数。

2.示范提出问题,并解决问题

教师可在演示的过程中,示范性地提出问题:一只手拿4个棋子,另一只手拿2个棋子,一共有多少个棋子?让学生学习正确地提出数学问题,既要包括已知信息,又要包括问题,叙述要完整。然后继续追问:怎样列式?学生可能会出示:4+2=6。

3.探讨计算方法

教师可以继续提出问题:你能说一说6是怎么算出来的吗?先在小组里说一说,再进行全班交流。

有的学生可能用数的方法,在4个的基础上,继续数5,6;有的可能用类推的方法,因为刚刚学过“4+1=5”,所以就能算出“4+2=6”。对于不同的算法,教师都要给予充分的肯定。为了培养学生认真倾听同伴发言的习惯,教师可以用“谁听懂了他的想法”“他说的是什么意思”这样的方式提问,让其他同学来回答,逐步培养学生良好的倾听和表达习惯。

另外,如果学生的基础比较好,教师还可以先告诉学生得数的范围,例如,“现在老师共有6个棋子,你知道老师的两只手里分别握有几个棋子吗?”要让学生在猜的过程中说一说是怎样想的。学生可能猜出是4和2,或5和1,或3和3,教师可引导学生列出相应的加法算式“4+2=6”“5+1=6"6 3+3=6”等。这一活动可以开展多次。

•猜一猜,一手有多少个●?

1.改变猜数的形式,提出数学问题

可引导学生认真观察教师演示的猜数过程(即总数有6个,双手分别握着一些棋子,接着

摊开其中的一只手,让学生默默地数一数这只手上有3个棋子,猜另一只手上有几个棋子),然后让学生说一说整个过程,并相应地提出数学问题:一共有6个棋子,一只手里有3个棋子,另一只手里有几个棋子呢?

2.列出减法算式,解决问题

教学时,可直接根据提出的问题列出算式,然后引导学生独立思考,再说一说“6-3=?”,有的学生可能直接说出“6-3=3”,教师应引导学生说一说3是怎么算出来的。可以结合学具摆一摆,或用在练习本上画一画的方式,解释自己的计算方法和过程。

3.集体反馈,交流算法

交流时,可能会出现教科书中提供的方法:笑笑先摆了6个圆片,拿走3个,剩下3个,得出“6-3=3”。只要合理,教师就要给予肯定。

4.合作游戏,学习其他6的减法

根据刚才的游戏过程,同桌合作进行猜数游戏。注意:要引导学生将过程表述完整,并提出问题,列出相应的减法算式。根据学生的猜数情况,适时反馈,得出其他的减法算式。

这个单手猜数的游戏,可以举行多次。在每次猜的过程中,教师应鼓励学生说出自己的算法。有的学生用数数的方法,有的学生可能用类推的方法,也有的学生会用联系加法想减法的方法。只要合理,教师就要给予肯定。

•分一分,填一填。

教科书呈现的是6个棋子放在两只手里,教师要提出明确的要求:把6个棋子分别放在两只手里,你打算怎么放?有几种放法?可以借助实物或学具(圆片、小棒等)来摆一摆,把每次分放的情况记录在表格中,将表格填写完整。这个活动也可以采取2人小组合作的形式进行,一个人动手分,另一个人在表格中或用算式做记录。本题是结合具体情境下的分一分活动,当6个棋子都放在一只手里时,另一只手里一个棋子也没有,用0来表示。

•说一说。

可参考以下步骤进行教学。

1.出示第一幅图,解释“2+4=6”的实际意义

教学时,可引导学生观察情境图,然后说一说算式所表示的实际意义,即一盘有2个苹果,另一盘有4个苹果,一共是6个苹果。

2.举例说一说“2+4=6"的意义

引导学生结合生活经验,说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

3.出示第二幅图,解释“6-4=2”的实际意义,并举实例说明,教学过程同上。

注意:要让每个学生都充分经历说一说的过程,体会图与算式的联系。

基础好的班级,可以用画一画的形式理解这两个算式的意义;也可以换其他的有关6的加减算式,继续举例说一说,画一画,进一步巩固有关6的加减法。