分数的产生优秀完整教案

分数的产生和意义教学设计学习内容:

分数产生及意义,第45~46页。

学习目标:

了解分数的产生,理解分数的意义。

重难点:理解分数的意义和单位“1”的含义。

一、激情导入

通过游戏猜分数师生互动引入课题(分数的产生和意义)

师:在古代就产生了,那么是在什么情况下产生的呢?看大屏幕。

师:不仅在古代,在我们生活中也经常遇到这种情况。

师:把两个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?把一个苹果平均分给两个小朋友,每人分几个?(能用整数表示吗?)

生:二分之一个。不能

二、1、自学(一)

请同学们打开课本45页,找到分数是怎么产生的?用洪亮的声音齐读一遍。

小结:在进行测量、分物或计算时往往不能正好得到整数的结果,这时就产生了一种新的数,叫分数。

师:刚才我们通过分苹果知道二分之一含义是,把一个苹果平均分给两个人每人分到二分之一。那你知道四分之一的含义是什么吗?

2、自学(二)

大家利用手中的学具表示分数1/4

完成后拿着自己的学具小组互相说一说,1/4表示什么意思。

(2分钟后比谁说的好)

三、先学

过渡:现在自学竞赛开始,比谁自学效果最好。

1、看一看:

生看书自学,是观察督促学生紧张自学。

过渡:下面,老师来检查一下同学们的自学效果怎么样?

2、说一说

(1)指名上台板演,其余学生认真听。

(2)生独立完成,师巡视搜集出现的问题,进行第二次备课,以备后教

四、后教

1、更正:

做完的同学检查,检查完了以后观察堂上板演的内容,有不同意见的请举手,上堂更正。

2、议一议

(1)认为做的对的请举手?

师:除了正方形、圆形、线段我们还可以把一把香蕉、一盘面包平均分。(大屏幕展示学生回答)

小结:一个物体、一些物体都可以看成一个整体,把这个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数表示。

师提问:一个整体可以用谁来表示?通常叫做?

五、自学(三)

认真看课本46页做一做以上内容,思考:一个整体我们可以用( )来表示,我们通常把它叫做( )。

小结:一个整体通常用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

把单位“1”平均分成若干份,表示其中的1份的数叫做分数单位。

课堂练习:填空并找出单位“1”。

六、全课总结

同学们,这节课你学到了哪些知识?抽生说一说。

七、当堂训练

1、下图中涂色部分占全图的几分之几?

2、说一说下面分数表示的意义?

3、拓展练习:

板书设计

分数的产生的意义

一个物体

一个整体单位“1”平均分

一些物体

把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份或几份的数,叫做分数。