5 雪儿教案推荐

《雪儿》第二课时教学设计

嘉峰镇中心学校殷庄小学陈娜一、教材依据

苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

二、设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设,以形促读,以境促悟,通过优美的语言文字来体会文中的情感,引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来,激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”

的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话,在平等的对话和反复地诵读中,进一步体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,我们的世界才会变得更加美好。

三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文四五自然段。

2.通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3.激发学生爱护小动物的思想感情。

四、教学重点、难点

通过对课文重点词句的理解和诵读课文,理解“我”

和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

五、教学过程

(一)谈话导入新课

1.复习第一自然段。

2.过渡:我一个人在家是多么孤单,我多么向往外面那明媚的春光!这时,爸爸给我带回来一只鸽子。

3.看图。

出示图片:同学们,你们看,就是这只鸽子,它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱,也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

(二)精读课文

1.学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文,交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)

这只鸽子是怎么受伤了?

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子,心里会怎么想?

“我”和爸爸也是这么想的,那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文,用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)

(3)想象:如果是你,你会怎样做?结合实际生活,展开想象,练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗,这只鸽子发生了什么样

的变化?(再看图)

它变得雪白雪白的,所以“我”给它取了个名字叫——(引说)。

想象:看到这么美的雪儿,你想说什么?

我也越发喜爱它了,所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话,生读)

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读:从此,我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天),去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的白云,“我”和雪儿会想些什么?

指导朗读:我们不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出我和雪儿对大自然的向往,还希望自己的伤势快点好起来!

(6) 齐读第二自然段。

2.学习第三自然段。

过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。

我到底了解到了什么,请同学们自由读读下面一个自然段。

(1) 学生自读。

(2) 学生讨论。

雪儿是一只信鸽,它不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,忠诚地为人们传递信息,是“蓝天信使”,是人类忠实的朋友,我们应该真诚地保护它们,真诚地帮助它们。

3.指导学习第四、五自然段。

(1)师述:雪儿是人类忠实的朋友,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天,雪儿又能展开双翅飞起来时,你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

(2)文中的“我”的心情和我们一样,课文第四自然段哪一句话写出来了,请找出来。(板书:欢呼)

(3)(出示句子)指导朗读,及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

(4) 师范读第3句,学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了,它此时的心情怎么样?

雪儿虽然能飞翔了,可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)

“雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

学生练习说话。

(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了,“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

4.学习第六自然段。

引读,并出示句子,理解“快慰”一词。

指导朗读。

(三)总结,并指导背诵

1.学了这篇课文,你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

2.通过刚才的学习,你觉得哪一段最感人,你能把它记下来吗?

《雪儿》教学反思

嘉峰镇中心学校殷庄小学王艳利一、成功之处

1.以悟解读,在阅读教学中,让学生抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“忠实传递信息”“蓝天信使”等关键词,再结合课外知识,如信鸽如何辨别飞行方向,如何在飞行途中应对意外等,去体会信鸽的勇敢、机智、坚毅的品质。正是这种品质,使小女孩坚定了要将“雪儿”放飞的决心,要让它找到真正属于自己的天空。当“雪儿”飞起来之后,抓住“啊”“欢

呼”“高高地托起”“美丽的弧线”等词语,通过大声的朗读来感悟作者当时的喜悦心情,仿佛自己也随着雪儿飞向蓝天。(这个体会好,光靠爸爸说是不能让人信服的,只有让孩子知道信鸽的本事,他们才能够从心底里敬佩雪儿。) 2.教学中把“我”的所做、所说、所想,作为重点。

孩子心灵的纯洁、无私、美好,全在“我”的行动中。

“雪儿”虽是信鸽的名字,更是孩子纯洁美好心灵的写照。在教学时我以“读”为中心,以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索,渗透听、说、写各种技能的训练平台,提高基础知识和基本技能。教学时,选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”,重点句如“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”、“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结

合,通过朗读,让学生体会到“我”说的每一句话,为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文,就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感,发现别人读不到的东西。在反复地诵读中,体会到人应该关爱动物,关爱生命,与动物和睦相处,这个世界会变得更加美好。

3.在教学中,我们应时刻重视学生对语言感悟、积累、运用能力的培养。本课中,雪儿与“我”告别的场面就是语言训练的一个点。在抓住课文的空白点进行练说时,我选用了一个说话训练:在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:“……”雪儿用它那金黄的眼珠望着我,似乎在说:“……”我轻轻抚摸着雪儿的头说:“ ……”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的背影,我在心里默默地说:“ ……”我启发学生结合课文的2--5自然段来展开想象,一些学生马上高高举起了自己的小手,道出了雪儿的心声,也道出了小作者内心的真实想法。

二、不足之处

本课教学中还存在一些需要改进的方面,比如,如何将所提的问题进行整合;如何启发学生积极思维,发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点;如何引导学生有兴趣地主动学习,让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中,我会针对学生的不足,加强朗读训练,提高学生的语言表达能力,理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、

民主的“对话”氛围。使学生主动参与,积极思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。同时丰富自己,加强自身的学习,精备课避免出现下课了内容没完的情况。