《赋得古原草送别》教学设计及教案分析

《赋得古原草送别》教学设计

伊川县直第二小学 赵月晓

知识与技能

会认“赋、岁、侵、荒”4个字。有感情地朗诵古诗，熟读成诵。

过程与方法

能借助工具书，注释、理解诗歌所表达的思想感情。

情感态度与价值观

通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的依依惜别之情。

教学重点：

读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：

能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

教学准备：

生字卡片、课件

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”

2、揭示谜底小草

提问：小草，在我们的生活中处处可见，你对它有什么了解？

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3、师：今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。

4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？

自由练读诗题、指名读、齐读诗题。

二、初读古诗

1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。

2．多种形式检查生字、词认读情况。

⑴出示字卡，指名读，师正音。

⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释

“荒城”——是指荒凉、人烟稀少的城。

3、师：同学们的古诗都读得很准确、很通顺。刚才我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一部分的几句诗。

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）

1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

2、根据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟

“离离”、“一

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岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？

4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

（板书：烧不尽 ? ) 5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的顽强。

6、师：是啊，作者写古原上的草是多么的茂盛，多么的顽强啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。

3、（课件出示：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。

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诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通方便，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里非常不舍。谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：（看着另一个小朋友）我知道你一定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

师：那么作者的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）

萋萋是什么意思呢？

生：草木长得很茂盛的样子。

4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也好像满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋

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满别情。”（和着笛音吟诵）

四、诵读古诗

1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2、（多媒体出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

3、指多名学生上台配乐吟诵。

4、男女赛读。

5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，如果你能根据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐齐诵）

五、小结全诗，课外延伸

在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。（课件出示：画面，歌词，伴奏）

六、布置作业： 课后再搜集几首送别诗，积累下来，和同学们相互交流。

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板书设计： 赋得／古原草／送别

草 烧不尽

人 满别情

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