1.认识千米优质公开课教案

1.千米的认识

第一课时

教学内容

千米的认识

教材第20、第21页的内容。

教学目标

1. 在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上, 认识新的长度单位——千米, 同时了解千米在实际生活中的应用。

2. 初步建立1千米也就是1公里的长度观念, 知道千米和米这两个长度单位间的进率, 即1千米(公里)=1000米。

3. 激发学生的学习兴趣, 培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。

4. 培养学生的估算意识和解决问题的能力。

重难点

建立1千米的长度观念, 熟练地掌握千米和米之间的进率

教学过程

一，新课导入

老师提问:我们曾经学过了哪些长度单位?(米、分米、厘米和毫米)

老师请同学们具体表示一下1米、1分米、1厘米和1毫米的长度。

老师请学生把下面的填空题补充完整。

1米=(

)分米

1米=(

)厘米

90分米=(

)米

80分米=(

)厘米

二，探究新知

1. 教学千米的认识。

(1)老师谈话导入新课。

同学们, 我们以前学过的比较大的长度单位是米。例如老师买了3米布, 这根木棍的长度是1米等, 这些都是用米作单位的。那么日常生活中是否存在比米更大的长度单位呢?这就是我们今天要研究的问题。

(2)认识千米。

老师出示教材第20页例1图。

老师请同学们认真观察图后, 说一说图中的180千米、60km、98千米所表示的意思。例如:铁路边里程碑上的“180千米”, 指的是从某地到这个里程碑的路程是180千米, 然后指出日常生活中, 像这样计算路程或测量铁路、公路、河流的长度时, 通常用千米作单位, 千米又叫作公里, 今天我们就来认识这个新的长度单位——千米(公里)。

老师板书课题:千米(公里)的认识

老师提问:1千米到底有多长呢?

2. 教学千米和米之间的进率。

老师提问:同学们都喜欢体育运动吗?你们参加过100米的短跑比赛吗?下面我们就来看一幅图。

老师:如果你在这个长100米的跑道上来回走上5次, 就是10个100米, 也就是1千米, 可以用km来表示。

老师板书:1千米=1000米

请学生独立记忆千米和米的进率。

老师提问:同学们每天上学有步行的, 有骑自行车的, 还有坐公共汽车的。如果一个人步行每小时能走5千米, 骑自行车每小时可行驶15千米, 现在请你们估算一下, 从自己家到学校有多少千米。

3. 实际操作、测量, 建立1千米的长度观念。

老师拿着卷尺带学生到操场上, 以人或者树的位置为起点, 先测量出100米的距离, 让学生仔细观察, 目测100米的实际长度。然后让学生用一般的步行速度走一走, 所需时间大约是一分十几秒, 还要告诉学生10个这样的长度就是1千米, 同学们如果用一般的步行速度, 走12分钟左右的距离大约就是1千米。现在就请同学们想象一下1千米有多长。

老师还可以让全体学生参与测量操场一周的长度, 让每个学生都准备好米尺或盒尺, 要求学生共同合作, 完成测量。选好一个记录员, 然后学生们开始进行实际操作。

(1)实际操作, 合作测量。

(2)整理数据, 计算长度。

(3)推算出1千米的距离。

(4)亲自走一走, 感受1千米的距离到底有多长。

三，课堂作业

1. 教材第21页“想想做做”的第1题。

(1)读题, 弄清题意。

(2)学生在小组内进行讨论, 说出自己的想法。

(3)老师指导, 集体订正答案。

2. 教材第21页“想想做做”的第2题。

(1)学生独立审题。

(2)学生独立完成, 老师进行个别辅导。

(3)集体订正答案。

四，思维训练

请查阅资料后再填空。

我国的长城是世界八大奇观之一, 它的总长大约是(

板书设计

千米的认识

1千米(公里)=1000米

课后反思

)千米。

1. 对于三年级学生来说, 1千米这一长度观念的建立难度较大, 因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然, 学生也并非是一张“白纸”, 他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”, 对千米已有所认识。所以, 通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位, 还有哪些地方要用到“千米”, 发挥了他们的想象力, 让他们用自己的眼光去认识千米, 建立1千米的概念。

2. 考虑到学生对学校附近比较熟悉, 所以老师让学生先猜一猜, 哪个地方到学校大约是1千米。通过学生的猜测、比较, 得到:“从学校到幼儿园大约是1千米。”然后让学生闭眼想一想, 1千米有多长。通过猜一猜、说一说等活动, 学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么想的, 从而比较自然地引入“千米”。