21 青花优秀教案设计

21 《青花》第二课时教学设计

玉林市玉州区名山中心小学

颜华旋

教学目标： 1、

帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 2、指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。 3. 引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。 4、

指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。 重难点分析：

教学重点： 1、

引导学生理解课文内容。 2、

体会关键词句蕴含的感情。

教学难点： 联系上下文体会句子所表达的思想感情。

课前准备： 1.

教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。

2.

学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。

教学过程

一、回顾课文，导入新课 （一）请学生用简要的话说说文章的主要内容。 （二）教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？

二、深入学习，细读理解 （一）默读第二部分。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

（二）小组内交流，学生汇报。修复———复制——创作 （三）自读第二部分。 思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。

学生在班内交流画下的句子，教师引导：

1、请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子： （1）“我如饥似渴地翻阅关于青花的书籍，渴望能在艺术的海洋中探访到那片青花。” 从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。（心情急切、努力、入迷） （

2）“终于，有一天，我在一堆破碎的瓷片中找到了一片，它竟然和那瓷瓶上缺的那片青花完全吻合！” 从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？

“终于”说明艰辛的劳动终于有了回报，是多么不容易。

“竟然”写出了“我”找到瓷片时的惊叹，不敢相信自己的眼睛。

结尾的感叹号表达了“我”内心的激动与兴奋。

并试着读出来。（后一句读出惊喜的语气）

（3）“我小心地粘合着青花，并满情期望地交给了父亲。然而，修复的青花并不能让父亲满意。” 父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（失望）

2、请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？” ①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调

“我”怎样的心情？

（一连串的自问，写出了“我”痛苦的心路历程，“我”在矛盾与思索中继续寻找青花的答案。）

②指导朗读句子。 （2）“我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，我要让祖辈的青花不再有任何的遗憾。” 我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感受到呢？（重新振作，执著） （3）“复制的青花，没有丝毫的瑕疵，却仍然遭到了父亲的冷眼。”

①从父亲的表现中，我们能感受到什么？（虽然复制的青花没有任何瑕疵，但那只是祖辈的青花，所以父亲仍感到不满意。表达了父亲追求完美的执著精神。）

②如果你是文中的作者，此时你会有何想法？ 3、请学生交流“创作青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子： （1）“在梦想中，祖辈的青花纷至沓来，仿佛在向我昭示着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘。” 此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？

（“我”再次陷入了深深的思索，在“迷惘”中苦苦探寻青花的答案。） （2）“这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。” 这句用了什么修辞？表达了什么？（把青花比喻成“游鱼”在水中歌唱、嬉戏，形象地表达了“我”获得灵感后无比快乐的心情。） （3）“在绚烂的青花中，……”

①请学生联系上文想一想：为什么说这是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？（是因为“我”修

补、复制都是在学习古人的技艺，而如今灵感的来源是吸收了古人的经验和智慧产生的。意思是“我”在不思地思索与实践探究中，掌握了祖辈制作青花的工艺。）

②你认为这青花仅仅是我“找到”的吗？（不是，是我通过执著地努力，不断地实践得来的。） ③“属于自己的青花”是什么意思？ （“我”在祖辈所制作青花的基础上，独立构思，制作自己理想中的青花，这是自己创作的，是属于自己的青花，而不是对祖辈的青花的修复与复制。） 体会：“我”为之所付出的努力，感悟父亲无声的引领，以及“我”执著不懈的精神。 （四）小结过渡：对于“我”自己创作的青花，父亲终于露出了欣慰的笑容。而他的笑，也使“我”终于窥破了当初他故意打破那尊青花的心机。原来，父亲是为了让“我”明白什么呢？ 1．请学生齐读课文第三部分

理解：“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。” “修复和复制”只是维持青花的原样，青花的制作工艺只会止步不前，所以不是青花的归宿。 “在超越中得到传承”是在继承祖辈制作青花的传统工艺的基础上进行创新与超越，青花的制作工艺才能不断发展，才能制作出更完美的青花来。因为父亲追求创新，所以他烧制的青花独树一帜。 2．学生有感情地再读最后一段。 三、总结回顾，升华主题 （一）思考：父亲要的“祖传秘方”究竟是什么？（追求完美、不断创新的精神） （二）总结：陶瓷是中国文化艺术的重要部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享受有盛誉，被称为“人间瑰宝”。这是一代又一代的青花瓷艺人执著追求、不断创新的结果。中华民族悠久的历史和灿烂的文化熏陶着一代又一代的炎黄子孙，同时又激励着他们不断地追求与探索，不断创新与完善，让中华艺术走出国门，走向世界。景德镇瓷器、龙门石窟、敦煌壁画„„成为了中国的象征。我们在欣赏这些杰出的艺术作品时，不得不向这些伟大的先人们鞠躬致敬。同时，我们还要继承和发扬他们的伟大精神，把中华艺术推向高峰。 （三）请学生用几个词语来概括文中的“我”和“父亲”。

四、作业

：

1、搜集资料，了解关于青花的知识。

2、搜集关于锲而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。

让学生明白此处的“找到”深层的含义是“创新”，由此体会出“我”成功创作青花的艰辛。 使整个教学按“整体——部分——整体”的学习顺序进行回归，目的明确，环节清晰。用积累的词语形容文中的人物，既巩固了学过的词语，又深化了对文章人物的认识。