詹天佑教学实录与评析

《詹天佑》教学设计

一、教材分析

《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开,教学时应以此为线索,在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。

二、学情分析

对于高年级的学生来说,他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。在交流讨论中敢于提出自己的看法,作出自己的判断。每个孩子对事物都充满着强烈的好奇心和求知欲,他们已经具备了自主学习和合作能力,通过学习,学生一定会有很大的收获。

三、教学目标

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词语和句子。

3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发起热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

四、教学重点、难点

重点:了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难;通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

难点:理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。五、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,综合知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观这三个维度的要求,我采用以下教法:

1.导读式教学法。因为对于六年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,往往会使他们只停留在文章精彩的情节上,或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味地讲解,学生则会感到乏味不堪。采用导读式教学法既避免了学生漫无目的地乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探究问题的答案,

进而学懂课文。

2.以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位,必须变教师的讲为学生的练,而朗读是语文教学中最经常最重要的训练,唯有多读,才能理解,才会运用,才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

3.品析词句法。本课重在品析跟中心句关系密切的词句,所以,教学时要引导学生紧扣詹天佑的“杰出”和“爱国”,品析文中的重点词句体会作者“为什么这样写”。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累,就是消化了的吸收,避免了生吞活剥。

六、教学准备:课件、搜集关于詹天佑的相关资料。

七、教学时间:两课时

八、教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。

在五千年的历史长河中,有多少英雄儿女一身正气、威武不屈,他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士詹天佑,去感受他的爱国情怀。

2、学习本组课文有哪些任务?(通过学习本组课文,感受中华儿女的爱国情怀;再读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用;围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习)

3.揭示课题:詹天佑。

投影出詹天佑的图片,简介有关詹天佑的资料。

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,注意读准字音。

2.交流哪些字词的读音和字形需提醒大家注意。

3.交流哪些句子不容易读懂,需提醒大家注意。

4.用“读了课文第自然段,我知道詹天佑……”交流读课文后了解的内容。

5.说说课文记叙了一件什么事。(詹天佑主持修筑京张铁路的事)

三、再读课文,合作交流。

1.读读下列词语。

杰出修筑设计施工阻挠控制轰动艰巨毅然铲平勉励恶劣泥浆岔道居庸关悬崖峭壁狂风怒号惹人讥笑

2.投影:

A.本文的中心句是_____。

B.这篇课文通过对詹天佑____、____的描写,勾勒出了他的高大形象。

C.本文是按照先概括再具体叙述的方法安排材料的,重点叙述了詹天佑按照工程进展的顺序,从三个方面主持修筑京张铁路的过程。

3.图文结合,简介京张铁路。(京张铁路,南起北京丰台,北至张家口,全长200千米。因为它是联合华北和西北的交通要道,引起了帝国主义的垂涎,他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路)

四、了解背景,研读体会

请同学们自由读第2、3自然段,思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?

1.当时的情况怎样?

投影:(1)当时,清政府提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,从而进一步控制我国的北部。

①指名几位学生交流感受。(引导学生从“刚……就……”“阻挠”等词句中体会帝国注意的霸道、张狂)

②教师补充:从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近,帝国主义国家竞相设厂开矿,抢夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种条件,包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。

(2)投影:他们最后提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。

①指名交流读后感受。(帝国主义国家狂妄自大)

②“要挟”是什么意思?(利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求)帝国主义利用我国的什么弱点强迫我国答应他们的要求?(帝国主义利用清政府的腐败、经济落后、技术薄弱的弱点,强迫答应由他们修筑京张铁路)

(3)投影:帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

①指名交流读后感受,其他同学补充。(帝国主义看不起中国工程师,看不起所有的中国人)

②引导学生扣住“笑话”、“轻蔑”“还没有出世”等词进行理解。

2.当地的自然环境如何?

投影:原来从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程,连外国工程师都不敢轻易尝试,中国人是无论如何也完成不了的。

【教学反思】

《詹天佑》一文重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量,是一篇对学生进行爱国主义教育,激发民族自豪感的好篇章。

贯穿全文的线索是詹天佑的爱国精神和体现出的杰出才能,感受詹天佑严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神,理解其使用的开凿隧道的方法以及“人”字型线路的设计便是理解文本的重难点。教学中,我努力引导学生结合文本中的重点语句,特别是对詹天佑的语言、动作和心理的描写,倡导学生走进文本,走入人物心灵,放手让学生去读,去讨论交流,就自己的体会畅所欲言,充分感悟詹天佑的爱国精神。

在理解詹天佑的杰出才能,特别是开凿隧道和设计线路的创新精神时,我充分关注预设与生成的动态变化过程,积极引导孩子们自主探究,互相合作画图、演示。在此基础上巧借多媒体技术的优势,进行直观演示,从而突破了教学难点,也使学生心灵再次受到震撼。对于詹天佑的人物形象无需教师再过多赘述,学生已感慨万千,从而体味出“詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了,他真不愧为中国杰出的爱国工程师。”接着趁热打铁进行拓展升华,引导学生“我手写我心”,进行小练笔,写出自己的心灵感悟,从而使学生的整个学习过程“水到渠成”。