养花教学设计思路

养花教学设计

【教学目标】

1.学会“昙”“秉”“浇”“秧”这4个生字,理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”词语的意思。

2. 理解课文内容,使学生能用自主合作的方式探究文本,同时对老舍养花提出一些疑问,或者提出自己对养花的看法。

3.体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

【重点、难点】自主合作的方式探究文本,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

【课时安排】2课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

活动一:谈话导入,揭示课题。

同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

(设计意图:联系学生的生活实际,激发学生学习兴趣。)活动二:交流预习的写作背景和作者简介

1.交流写作背景

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了

手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症--即课文中说的“腿病”。老舍养花,特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。

2.交流作者老舍资料

现代作家,原名舒庆春,字舍予,北京人。现代作家,代表作品《四世同堂》《骆驼样子》《龙须沟》《茶馆》,获得人民艺术家的称号等。

活动三:初读课文,扫清字词障碍。

1.检查词语计较、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、自生自灭(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

2.说说自己弄懂了哪些词语。(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

活动四:读课文,理清文章脉络,概括大意。

1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)

思考:作者围绕养花讲了哪些内容?

(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

2.谈谈自己已经读懂了什么?

预设:(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。

3.提出不懂的问题。预设:(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?(2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

四、布置作业

1.摘抄体现作者爱花的句子。 2.背诵自己喜欢的段落。

第二课时

活动一:回顾课文内容

课文围绕那两句话写的? (有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。)

活动二:深入品读课文,体会情感。

(一)课件出示小组自学要求:

出示中心话题:老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

自学要求: 1.结合中心话题自己默读、感悟批注。

2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

3.小组汇报。采取一人发言,其组员补充及教师点拨的形式。

(二)组织交流:

预设:着重理解以下内容:

(l)选花草:“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。) (2)当乐趣:作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

(3)摸门道:作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)

(4)“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)

(5)须劳动:如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)这里有两点值得进一步探讨。 a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得

到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。) b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

(6)、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

c.补充空白,强化感觉。师:a、老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文中发现不少真理,继续读下去,你也会发现不少真理的。不劳动,就(),这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:不劳动,就(),这也是真理。(设计意图:这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动,就不能摸着门道”,迁移至学生的生活就是“不劳动,就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充,既训练了语言和思维,又提高了认知。)指导有感情地朗读第4自然段。

(7)享成果:作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动

果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

(8)悲花死:菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花……说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

(10)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识。(作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

结合全文:作者通过养花,掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

活动三:回顾全篇,拓展延伸。

1.有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。。

2.向生活延展结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

3.从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

4.向课外拓展。推荐阅读:老舍的《劳动最有滋味》或《劳

动的开端》

活动五:布置作业

只要你用心体会,你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事,把这些都用你的笔写下来,就成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计:

有喜有忧有笑有泪养花 -乐趣

有花有果有香有色热爱劳动热爱生活

既须劳动又长见识

课后反思:

1.交流写作背景的环节培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。

2.让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

3.以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。