分数的产生教学设计范文｜教案在线预览

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《分数的意义》教学设计虎林市实验小学张所福学习内容:人教版小学数学教材五年级下册第45~46页相关内容。学习目标:1. 使学生知道分数是怎样产生的。2. 使学生在初步认识分数的基础上,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。3. 培养学生的抽象、概括能力。学习重点:分数的意义,以及分子、分母

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所属课文：分数的产生

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2018-04-27 14:43:00

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学校：虎林市实验小学

分数的产生教学设计范文

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关键词：分数的产生教学设计范文

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《分数的意义》教学设计

虎林市实验小学张所福

学习内容:人教版小学数学教材五年级下册第45~46页相关内容。

学习目标:

1. 使学生知道分数是怎样产生的。

2. 使学生在初步认识分数的基础上,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

3. 培养学生的抽象、概括能力。

学习重点:分数的意义,以及分子、分母和分数单位的含义。学习难点:分数的意义,以及分子、分母和分数单位的含义。学习准备:教学课件。

学习过程:

一、自主学习

1. 请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,测量结果能不能用整数表示?

2. 在古代,人们就已经遇到了这样的问题,请看课本第45页上面的插图(教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)。

3. 在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如,看课本第45页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干,每人分到的能用整数表示吗?

二、互动交流、汇报点拨

1. 以前,我们已经学过分数的初步认识,你能举例说

明4的含义吗?

2. 看课本第46

1页的插图,说一说,每个图下面的4分

别是:

(1)把什么看作一个整体?

(2)平均分成了几份?

(3)表示这样的几份?

如果把4

改成4,请再说说它的具体含义。

根据学生的回答,教师逐步板书:

把一个图形看作一个整体,平均分成4份,这样的一份

是,三份是。

把4根香蕉看作一个整体,平均分成4份,每根是这把

1香蕉的4

3 ,三根是4

。

把一盘面包看作一个整体,平均分成4份,每份是这盘

面包的4

3 ,三份是4。

4. 概括分数的意义。

(1)一个物体或一些物体等都可以看作一个整体,把一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。

(2)一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。

(3)请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。

根据学生的回答,教师把板书中的“一个整体”分别改成“单位‘1’”。

(4)你能说出分子、分母的含义吗?

同桌两人议一议。

教师采纳或修正学生的回答,加以板书:

………分子:表示有这样的几份

………分母:表示把单位“1”平均分成了几份3

)以4为例,说一说分数的书写顺序及其含义。

①先写分数线,表示平均分;

②再写分母,表示把单位“1”平均分成了几份;

③最后写分子,表示有这样的几份。

三、当堂检测

1. 完成练习十一第1~3题。

2. 用直线上的点表示分数。

3. 交流经验:先找准单位“1”,再看平均分成了几份,然后确定直线上这一点用几分之几表示。

四、拓展延伸(课件)

五、课堂小结

通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说一说学会了什么,自己表现怎么样。

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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