练习4国家获奖教案

《荷花》(第二课时)

乌沙中心学校吴素娟

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2.感受文章优美生动的语言表达,养成积累语言的习惯。

3.欣赏感悟荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感!

教学重点:欣赏荷花的静态美

教学难点:展开想象,感悟荷花的动态美

教学过程:

一、检复导入

同学们,这节课我们继续来学习——荷花

通过上节课的学习,生字都掌握了吗?(出示词语认读)读着这些词,回忆

一下课文内容,你想起了怎样的画面呢?

二、深入探究

(一)学习2、3小节

1.叶圣陶爷爷笔下的荷花真美呀,那他是怎样把荷花写得这么美的呢,让我们继续去探究。请同学们把书打开,翻到63页,先读一读课文2、3小节!找出你认为描写荷花最美的句子,圈画出来,然后多读几遍。

2.谁先来说?

【荷叶】

①花美还需绿叶衬,我们来看看荷叶有什么特点?

②多——挨挨挤挤,“挨挨挤挤”是什么意思呢?你在什么地方感觉到挨挨挤挤的?挨挨挤挤用在这里,表现出荷叶充满生机。【谁来读?】

绿——碧绿,【你来读】你还能说出几个表示绿色的词语吗?这么多表示绿色的词,作者选择用碧绿,碧绿给你怎样的感觉?

圆——大圆盘,作者为了突出它的圆用了什么修辞手法?【比喻,假如让你来比喻,你想把荷叶比喻成什么呢?】

多可爱的荷叶啊!【冒】

①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”你觉的这句话中,哪个字用得最传神?冒,为什么?你感觉荷花出来时怎么样?那你能读出使劲的感觉吗?那你能读出快速的感觉吗?为什么要那么用力?

②一个“冒”字,让我们感受到白荷花充满了活力。怪不得作者要写荷叶了。让咱们一起完整地读一读这一小节,动情地赞美这美丽、迷人、充满活力的荷花吧!(读第二小节)

【开放姿态】继续交流

①这几句话写出了荷花不同的开放姿态,老师把这几句话找出来了,你读读,课文中一共描写了几种姿态?

②你最喜欢哪一种呢?为什么?你能在图上找到它吗?(老师把它单独请出来,读出你对它的喜爱,指导有感情地朗读)

荷花有这么多姿态,作者运用了排比的修辞手法,连用三个有的……有的……描绘了荷花不同的开放姿态。

①(出示填空:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的,有的,有的……)

②这么多的姿态,可以用什么词来形容?千姿百态的荷花一朵有一朵的美,难怪作者说:看看这一朵……如果……(引读)

③这不是一般的画,是怎样的一幅画呢?(活的画)而这个画家也不是一般的画家,是谁?

④是啊!大自然不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,多么了不起的大自然啊,让我们热爱大自然的同学一起站起来,夸夸我们这位了不起的画家!(有感情朗读第三段)

(二)学习4、5小节

(1)看着这如诗如画的美景,作者不由得如痴如醉,浮想联翩。教师范读。

(2)看着看着,作者仿佛觉得自己变成了什么?在微风中怎样?【这是作者的想象——板书:想象】

(3)风起,与荷花共舞;风止,与虫儿低语。这是一种多么令人神往的童话境界啊!你们也想去体验一下吗?

那就请同学们把这两段话美美地读一读,一边读一边想象。

(4)你仿佛觉得自己就是什么了?哪朵荷花来给大家展示一下你的美丽,你的快乐?想读哪句就读句,想读几句也可以。(抽读、指导、再练读、齐读)

(5)此时此刻,还会有哪些小动物来跟你交谈,它们又会告诉你些什么呢?

(6)同学们,这么美的画卷,这样美的语言,我们真该把它记下来,你们觉得呢?(生齐读)

三、总结升华

1.同学们,大自然赋予了我们这么美的画卷,而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来?叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢?(因为作者仔细观察,并发挥了想象。)

2.同学们,荷花是美的,大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。同学们也可以学着叶圣陶爷爷写一写你心中喜爱的花吧。

板书:12.荷花

闻清香

荷叶多绿大

荷花半开的全开的将开的

《荷花》教学反思

回顾《荷花》这堂课的教学,觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破,较圆满地完成了教学任务。

在教学中,我积极创设情景,营造民主、平等、开放的氛围空间,鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情,进行了必要的引导——让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流,从而生生之间互相启发,互动地学。然后,组织学生之间的交流汇报,学生在悉心倾听中发现见解的异同,比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、“冒”换成“伸”,好不好?等等。调动学生全身心投入,使学生学习积极性较高。

从课堂总体效果来看,这节课还是能达到预期目标,但从中也折射出了一些问题,今后在学生创新思维及好词佳句的积累上,还需更加重视。