长方体教学设计一等奖

《长方体的认识》的教学设计

教学目标:

1、知识技能目标:掌握长方体和正方体的特征,理解长方体和正方

体的关系。

2、能力目标:指导启发学生运用观察、测量等方法,探究长方体和

正方体的有关特征,开发学生智能。

3、情感态度目标:通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。

教学重点:

长方体的特征.

教学难点:

建立长方体空间观念.

教学手段:多媒体辅助教学

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣、

师:请同学们来回忆:我们学过了哪些平面图形?(生答)教学

平面图形、立体图形的概念。

你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子?(学生举例)那么长方体都有哪些特征呢?这节课,我们就来认识长方体。(板

书课题)

二、引导探究,理解新知

(一)初步感知,建立表象

1、整体认识长方体的面、棱、顶点。引导学生看一看、摸一摸、说一说等,同时结合电脑演示去初步感知

(1)、请你拿出自己准备的长方体的物品,用手摸一摸。

师:介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。

(2)、师边指边说:长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。

请你找出长方体的棱。

(3)、指导学生观察:三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。

(4)、师:说一说你知道了什么?(学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点)

(二)探究长方体的特征

1、独立观察、小组合作探究长方体特征。

师:刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点,现在请你拿出长方体的物品,仔细观察长方体的面、棱和顶点,看看有什么发现? (课件出示)小组里说一说,然后把你们的发现填在数学书中的表格里。

提示:同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动,要想一想怎样数比较好,不重复也不遗漏。(教师巡视指导学生观察)

2、汇报交流,归纳长方体的特征。(课件一步步出示问题及答案)在汇报交流时注意:

(1)引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。

在数棱的数目时,如果学生不理解相对的棱,教师要引导学生认识相对的棱。

(2)学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。

(3)让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的,哪些棱的长度相等。

3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。

4、师小结:通过刚才的观察、探究,我们知道长方体是由6个长方形,特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形,在一个长方体中,相对的面完全相同,相对的棱长度相等。

(三)认识长方体的长、宽、高。

(1)师:长方体的12条棱可以分成几组?每一组棱的长度怎么样?我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝,需要量出几条棱的长度,为什么?怎样求总棱长?

长方体的棱长总和=(长+宽+高)×4或者长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4

师:像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长、宽、高。

认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。

横着、竖着、侧着摆放长方体框架,分别让学生指它的长、宽、高。

三、练习巩固

1、深化理解长、宽、高。

拿出自己做的长方体,摆放好位置后,量出它的长、宽、高。(汇报后板书)

小结:相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高,因此由于长方体摆放的位置不同,大家量的长、宽、高的长度也不同,但是长、宽、高的和是不变的。

2、填空并口答。

3、师:同学们展开想象,如果给你一点,学了这节课你会联想到什么? (由一点引出的三条线段)由这三条线段你会想到什么?(三个面)继续想象:(由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体)。〖这个练习使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系,形成知识网络。〗

师:后面我们将要学习更多有关长方体和正方体的知识呢,我们

下节课再见吧!

若分别改变长方体的长、宽、高,长方体的形状会怎么样改变?(课件分别演示)