25 倔强的小红军教学设计及说课稿

《倔强的小红军》教学设计

第一课时

课

题

《倔强的小红军》

课

型

精读课文

案

序

第

一

课时

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学目标

2、训练抓住课文主要内容的能力。

3、学会本课10个生字，掌握"倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦"的词语。

通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？

1、了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心教学难点

为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、体会陈赓为什么要打自己一个嘴巴？

教学方法

朗读法、讲授法、小组合作探究

教学重点

课前准备

课文录音、挂图、课件

教 学 过 程

个人分析与修改

一、导入新课：

1、军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事。

2、板书课题，并齐读课题。

二、学生自由读课文，初步感知课文内容。

请大家自己大声地来读读这篇课文。要求读准字音，读通句子。遇到生字新词可以多读几遍。

想一想，这篇课文主要写了一件什么事情？

检查学生自学情况，说一说课文主要写了什么事？

三、教师范读课文，学生奠定情感基调，读通课文。

同学们读得都很认真。这是一篇感人至深的课文。有些地方比较难读。你们想听听老师是怎么读的吗？

听录音朗读全文。要求仔细听读，想想录音读的和自己有什么不同的。

四、学生再次自由读课文。找出自己最受感动的部分反复诵读。

听了录音，同学们一定又被深深地感动了吧？没有发现自己的读书和录音中的老师有差距呢？你们想读得和这个老师一样好，甚至更好呢？

请大家学着录音中的老师再次读课文。然后，选出一段你认为自己读得最好、或最受感动的内容读给大家听。

学生自己练读。教师巡回指导。

五、检查学生朗读情况，学习本文生字新词。

现在老师想请同学们汇报一下自己的读书收获。哪个同学愿意把你认为读得最好的地方读给大家听？

让学生有充分选择的机会。展现自己认为读的好的内容，

以培养读书兴趣。

简单说说你为什么喜欢读这段内容。

教师根据学生的回答，相机理解本文的新词意思。指导书写"稞""忍"两字。

对于学生没有提到的自然段，老师提出朗读要求。可指名朗读，也可让愿意读的同学小组读。

在学生读的过程中正音。

六、指名学生说说你有什么收获。

教师小结：让学生回答，并且根据学生的回答作小结。学习语文重在读，贵在品。今天这堂课同学们认真朗读了课文，下一节课我们将进一步研究课文内容，一起来品品课文中的感情。

七、作业布置：

1、书写本课生字词。

2、正确流利朗读课文。

板书设计：

倔强的小红军

陈赓

小红军

教学反思：

《倔强的小红军》教学设计

第二课时

课

题

《倔强的小红军》

课

型

精读课文

案

序

第

二

课时

教学目标

1、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、分角色朗读课文。

通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？

教学难点

了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学方法

课前准备

小组合作探究

多媒体课件

教学重点

教 学 过 程

一、复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。

个人分析与修改

今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学

们回忆一下，通过昨天的学习，你已经知道了关于这篇课文

的哪些内容呢？

课文取题为《倔强的小红军》，请你们来想想，针对这篇

课文，我们可以通过解决哪些有价值的，值得我们共同研究

的问题来帮助我们学习理解课文呢？

二、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以

下问题：（投影片）

1、为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我

们能够看出来。

2、小红军是如何一步一步说服陈赓同志骑上马先走的。

他为什么要这样做？

3、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？

三、组织学生讨论以上问题

同学们能够自己发现问题，老师同样相信，你们也一定

能自己寻找答案，解决这些问题。同学们有信心吗？

我们今天学习的方法是这样的，一四人为一个学习小组，个小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考、小组讨论的方法，解决这些问题。假如学习的过程中还有什么疑问，可以问问其他小组的成员，或者直接问问老师。

四、组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

1、体会小红军的倔强。指名各小组交流自己小组的收获。你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？

投影句子。课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。

2、小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。

对比投影课文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗读课文2到10自然段。

回答怎么说服的？根据学生的回答，老师板书。

不肯骑

体力强

不肯走

等同伴

不肯吃

有干粮

3、教师小结并置疑：面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？

那他为什么要这样做呢？

板书

一心想着别人

陈赓同志有没有意识到这点？

4、学生表情朗读课文１１到１６自然段。说说你从中感受到了什么？

让学生能够畅所欲言。

5、出示练习题，启发想象，深化认识。

陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个耳光，他是多么_______________，他想____________________________。

五、教师总结全文，课外延伸

在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

板书设计：

倔强的小红军

陈赓

深情回忆

小红军

宁可牺牲自己

也不拖累别人

教学反思：