25 倔强的小红军第一课时导学案

《倔强的小红军》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。学习课文通过描写人物言行来表现人物性格的写作方法。

2.了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。抓住课文中的重点词语理解课文主要内容，体会小红军的优秀品质，体会作者表达的思想感情。

教学重点、难点：通过文中重点词句的理解，了解小红军和陈赓是怎样做的，理解课文主要内容，体会小红军的优秀品质。

教具准备：课件 教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们上节课讲到陈赓在长征过草地时，因为长时间的忍饥挨饿，十分疲惫，掉队了。他遇到了一个同样掉队的小红军。）

二、初读课文:

1、那是一个怎样的小红军？

2、指名回答：

3、齐读课文第三段，画出描写小红军外貌的词语。

4、从这段外貌描写中，你读懂了什么？（从“黄黄的小脸，两

只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲惫了。）

5、为什么陈赓一看到小红军就想帮助他？（小红军自己已经极度虚弱疲惫了。）陈赓多次想帮助小红军，小红军一再说服陈赓，拒绝帮助，文中是怎样描写这一过程的呢？自读课文。

三、学习课文，理解内容：

1.课件出示：“陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。”

2.齐读这个句子，你读懂了什么？

3.“终于”说明了什么？（陈赓经过很多次的努力的结果。）

4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的？默读3—9节，然后小组学习讨论：陈赓几次想帮小红军？怎么帮？

5指名汇报并板书：三次想帮小红军

让骑马

约同行

给青稞面

6.陈赓自己的情况也不好，从哪里可以知道？自由读第二段。

7.学生汇报。引导抓住关键词：疲惫。问：他为什么会那么疲惫？“荒无人烟”意味着什么？你怎么理解“忍饥挨饿”？

8.指导看课文插图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。

9.小结：陈赓自己已经非常疲惫，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么？板书：关心战士。

四、再读课文，感悟“倔强”：

1.陈赓几次想帮助小红军？小红军虽然虚弱疲惫，也没有接受一

次陈赓的帮助。

2.看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。

3.自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的，然后同桌讨论：

（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（3）他为什么笑？（4）为什么要做一个比赛的姿势？（能和马比赛）

（2）指名汇报，板书：满不在乎、笑、挺

4.有感情朗读4—6节，体会小红军的内心。

5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？

问：既然要等同伴，那意味着什么？板书：等同伴

6.小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？

板书：拉、拍、鼓鼓的(干粮多？) 7.

分角色朗读对话部分。

8.

过渡：小红军筋疲力尽，要是能骑马，就可以消除疲惫；天快黑了，孤单一人了，有个伴同行，可以得到照顾；长时间挨饿，虚弱到极点，吃了青稞面就可以恢复体力。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了陈赓的帮助，这又是为什么？

五、深究理解，领悟情感：

1.默读11—14节。思考：哪些地方特别让你感动？为什么？

2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？

3.思考：陈赓想到跟他打过交道的那些穷孩子，“穷孩子”可能会是怎样的人？他们和小红军有什么共同特点？（“跟他打过交道的那些穷孩子”都是积极参加革命的好孩子，他们机智、勇敢，不怕牺牲，总是把困难和危险留给自己。）

4.课件出示：“陈赓同志全明白了。”全班讨论：陈赓明白了什么？

5.交流：指名说自己理解。

6.总结：陈赓明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军勇敢、坚强，宁可挨饿受冻，甚至牺牲自己也不拖累别人。

6.此时此刻，你想对小红军说些什么呢？

六.有感情地朗读全文：

板书设计：

倔强的小红军

陈赓：

让骑马

约同行

给青稞面

——

关心战士

小红军：体力强？(能和马比赛) 满不在乎

笑

挺

等同伴

拉

拍

鼓鼓的（干粮多？）

——

牺牲自己 不拖累别人