2 芦叶船第二课时教学设计

激活教育语文课堂导学案 四年级下册 （ ）月（ ）日

课题： 2 芦叶船

班级：

四（ ）班 学习目标

课型：导学案

主备人：段超男

课时：二课时

自评成绩： 1、认识6个生字，会写10个生字；正确读写“蜘蛛、远航、浩浩荡荡”等词语。

2、有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

3、体会作者儿时的童心、童趣。

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

初步了解“联想”这种写作方法。

一、

课前学案设计 预习时间：（ ）分钟

学习重点

学习难点

预习1、把课文读准确、流利，不丢字多字、不重复。 目标

2、认识文中二类字，会指读、加拼音；为一类生字查字典，并组词。 3、了解卢沟桥的建筑特点和历史意义；大声朗读课文，至少读三遍，在文中圈出生字，利用工具书理解不懂的词语。

自

学

提

示

1、请你大声读一遍课文，读后画出文中自然段的序号。 我发现，课文一共有（ ）个自然段。

2、请你再来小声读一遍课文，读后画出含有生字的词语，再认读三遍。

测一测：我能为书上二类字加上拼音。（在书上写。）

我会为下面带点生字加拼音。

横竖 蜘蛛 宽窄 喇叭 远航 浩浩荡荡

．．．．．．．．．．3、再来默读课文一遍，想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的生活带来了什么？

_____________________________________________________________________________ 4、请你认真把课文一类生字读两遍，说说每个字的结构、偏旁和特殊笔画。我来练一练。

横 竖 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 荡

．．．．．．．．．．以上字的偏旁分别是：（ ）

请用○画出左右结构的字，用□画出上下结构的字，用△画出半包围结构的字。

（一）

自学反馈。

（二）

课前导入

二、导学案 操作方式：教师抽查、对子互改、组长复查学生预习学案。 （利用早读时间）

同学们肯定都玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做“芦叶船”。

齐读课题，读音干脆、不拖泥带水。

（三）

学习目标

（四）

生字学习

（1）理解课文内容，体会芦叶船带给“我们”的乐趣和希望。

（2）会认读文中生字，会组词。

我知道，大家课前进行了预习，预习的怎么样？

我有法宝，一测便知。

1、生字学习任务包：

（1）、自读一类字和二类字两遍后，组词，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，小组内展示。

（3）、自学时间：3分钟。

各组自学，教师巡视指导，并分配任务。

2、生字学习共赏与检测2：（5分钟）

1

激情

激行

展示方案：

组员每人为两个生字注音，一位组员领读或抽读生字。

我会给生字加拼音：

蜘蛛 宽窄 喇叭 远航 浩浩荡荡 桅杆

．．．．．．．．．

（五）

阅读

学习

思路

1、整体感知文本，初步展示学情。

2、抓重点词语，以点悟情。

3、结合实际，升华感悟。

你们能把课文读好、读明白吗？老师为大家送来一个大礼包，打开看看：

1、阅读任务包：

（1）、自读课文一遍后，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，组内展示。

（3）、自学时间：5分钟。

各组自学，教师巡视指导，为小组分配展示任务。

2、

朗读共赏与检测：（20分钟） 导 学

设计意图

整体了解课文，明白课文的重点内容

（一）读1到3自然段，想一想：

展示1：

课文讲了关于芦叶船的什么事？分读课文，

芦叶船给作者的生活带来了什么？

读准字音，

（做芦叶船、放芦叶船的趣事。芦叶船给作者声音洪亮。

的生活带来了快乐。）

展示2：

（二）认真读第4—8然段，“我们”（1）分读或对读，读出自己的理做成芦叶船，放在家乡的小河里，放解。 （2）重点读好第3——6段。 在长江里。小组交流“我们”放芦叶

船时产生过哪些联想？为什么会产生

展示3：

这些联想？

对读、挑战读、或齐读。

1. 本文在写作中运用了联想，使文读出文本的特色、韵味。

章更丰富。那么什么是联想？怎样展

开联想呢？

（所谓联想是指由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。

展开联想：

1、要抓住事物特征边看边想。

2、要抓住重点，边写边想。）

共赏

检测

激行

共赏

学会抓住重点语句体会文章思想感情。

2.“有的找不到了”——“可能已经远航了” “有的靠在岸边”——“我们就说它进港了” 竖河通长江、长江通东海——“我们做的芦叶船，是不是也开到长江里了呢”“是不是也漂到东海里了呢”

（这些丰富的联想，体现了孩子的天真，更表现了家乡的孩子对“外面世界”、对未来的向往。）

3 通过交流，通过感悟课文的内容，你学到了什么？你现在最想说什么？

2

好处。

通过体会句（1）那里河道特别多，有横的、子，感悟不同表达方式的竖的。

不同语言效那里河道特别多，有横的、竖的，果。

（三）理解句子，体会这样写的像蜘蛛网一样。

(加上“像蜘蛛网一样”，就把那里的河道不仅多，而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。) （2）只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

（加上“顺着风，顶着浪”，不仅把芦叶船开走时的自然和天气条件交代清楚了，还使人想到“我”的表哥确实“更会”做芦叶船，进而理解了“我”那“又惊又喜”的心情。）

第二课时

学

习目

标

学习过程

1、会正确书写一类生字，并组词。 一、导入。

我们在课文中遇到了很多生字朋友，请大家把他们请上黑板好吗？

学生把生字写在黑板上。

二、生字学习。

1、明确生字学习目标。

（1）会认读生字，并加拼音。

（2）能讲出生字的结构、偏旁、书写特点、占格特殊笔画、音序。

（3）会为生字组词。 （4）正确书写生字。

2、生字学习任务包：

（1）、自读课文一遍后，对子互读。

（2）、组长抽读，确定展示方案，分配每人任务，组内展示。

（3）、各组自学，教师巡视指导，为小组分配展示任务。

3、生字学习共赏： 导

学

激情

激行

导行

3

展示方案1：组员为生字加拼音，写出音序。

共赏

1、横：黄，甲骨文与展示方案2：组员批注生字的结构，写出偏旁。

“寅”是同一个字，表展示方案3：组员讲解字形特点描出在田字示练习射箭。横，篆文格中的特殊笔画。

（木，架）（黄，“寅”，练习射箭），造字本义：把弓身平放在弓架上。弓子竖挂时弓身与地面垂直，弓子平放时弓身与地面平行。

4、描红再临摹课后的生字。

师生共享积累的词语，抄写并理解。

迁移

四

作业布置

五

学习日记

1、生字写四字两词听写一个词语。

2、运用联想的写作方法写一段话，200字左右。

写写我学习过程中的故事、感受、收获或疑惑。

4