7　喜爱音乐的白鲸优秀说课稿

喜爱音乐的白鲸

新前街道中心小学蔡茶花

教材分析:

课文讲的是一群白鲸遇险后,在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中,由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动,后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐,使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物,要和动物和睦相处。

本文是三年级上册的一篇选学课文,是本册课文第七单元的一篇延伸课文,让孩子们明白遇到问题,要想办法,学会怎样看问题,怎样想问题。

学情分析:

《喜爱音乐的白鲸》故事情节简单,三年级的学生阅读起来难度并不大。学生对于白鲸从遇险到获救的经历充满好奇,学习这篇课文会很有兴趣。教师可引导其多读,加深理解。在教学“遇险”板块时,该学段的孩子已经具备了一定的阅读能力,在课堂中要引导孩子通过关键词来感受文字的表情达意,感受作者的写作手法;在“获救”板块中,让学生通过表格提示,梳理获救的经过,这点应该不难,有点难度的是让学生通过表格的概括简单的复述人们营救白鲸的经过,进一步感知作者的写作手法。在学完课文之后,让学生也通过神情、动作、语言等方面来续写故事,因为三年级的学生作文刚刚起步,写起来可能有些许难度,因而,在教学中,我适当地提供给他们一些图片和选用的词语,也可以让学生选择其中的一方面写写,这样,可以给不同档次的学生一个梯度,让他们有话可写、也乐意去写。

教学目标

1、借助拼音,认识“鲸、召、顽”等6个生字,能联系上下文和生活积累等方法,理解“绝望”、“奇迹”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过表格式的概括,了解人们营救白鲸的经过,并能简单地复述。

3、通过对关键词句的品析、想象,感受人类对动物的关爱。

4、通过模仿作者的写作方法,想象白鲸得救后的情景,抓住神情、动作、语言的描写,续编故事。

教学重点:运用品析、想象等方法了解白鲸遇险及得救的经过,初步感受作者的写作方法。教学难点:通过模仿作者的写作方法,想象白鲸得救后的情景,抓住神情、动作、语言的描写,续编故事。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题:

1、出示有关白鲸的图片,交流课前收集的资料。

图片一:白鲸

师:小朋友,你们喜欢动物吗?今天老师给大家带来了一位动物朋友,你们瞧,它是谁?(根据学生回答并板书:白鲸)随即教学:鲸(注意后鼻音)

你能说说对它的了解吗?(教师根据学生情况补充介绍,学生已知的不必说)

(白鲸的身体是乳白色的,成年的白鲸体长大约三到五米;白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散他们。它们的主要食物是甲壳类动物、鱼类。)

师根据生回答,及时点评:

(预设:你从白鲸的外形特点上,了解了他。你介绍了白鲸的生活习性。)

2、小结:小朋友们了解了这么多!老师这里也有一段介绍白鲸的资料,不过,这些文字出现一次好就会消失,我要考考哪个小朋友看的最认真!

3、出示资料。

看了这段资料介绍,你们又知道了什么?

(预设:白鲸是最优秀的口技专家、白鲸被称为海洋里的金丝雀、它特别喜爱音乐。) 2、揭题

师:是呀,白鲸喜爱音乐,(补充课题)音乐和白鲸结下了不解之缘。这节课,就让我们走进《喜爱音乐的白鲸》,去看看发生在他们身上的故事。齐读课题

二、整体感知,学习字词。

1、师:请小朋友们打开课文P150页,自由读读课文,读准字音,读通句子,并想想课文主要讲了一件什么事?(生自由读)

2、学习词语(小朋友们,课文中藏着一些词语朋友,你能跟他们打打招呼吗?)

A、

(1)自由读;(注意红色字,是本课的生字朋友,可以多读几遍)

(2)指名读(师:你不仅声音响亮,而且读得非常正确;送你四个字:字正腔圆)

(3)齐读

B、

(1)指名读,齐读

(2)你能否用上面这些词语,再结合课题来简单说说:课文主要讲了一件什么事?注意要用上简洁的语言。

指名说。(请学生点评)

三、了解白鲸“爱音乐的天性”

1、人们利用白鲸爱音乐的天性,救出了白鲸,在这个故事里,你从课文的哪些地方看出白鲸是喜欢音乐的,请快速地读课文,用“~~~~~~~”画下来。

2、交流:(预设3处:分别是课文第1自然段;第6自然段的后半部分;第7自然段。)

四、研读“遇险”,感悟“情险”。

1、师:人们利用音乐救出了这群白鲸,真是一个奇迹,那白鲸到底是怎样遇险的,当时的情况如何?请小朋友们读读课文第4自然段,用“——”画出情况危险的句子。(板书:遇险)

2、交流:

A、

①师:这句话中的哪个词让你感受到情况之险?

点拨:“突然”、“转眼”感受到寒流来的之快,让人防不胜防;突出天气变化之快,一会儿就变成了冰雪的世界。

②出示冰天雪地的图片:这就是当时北极的天气,看着这些图片,你想到了哪些词语?

预设:冰天雪地、滴水成冰

老师这里也有几个词语,出示:冰冻三尺、天寒地冻、冰天雪地

看着这些图,读着这几个词,你有什么感受?(预设:天气太冷了;好可怕的天气呀!)③指导朗读:这就是楚克奇海,那里气温变化非常快,有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,多么可怕的天气呀!

我们一起来读读这句话。

B、

师:你还从哪里感受到情况之险?

师:你从哪些词语中具体感受到了情况之险?

随机交流:(预设)

①“着了慌”什么意思?为什么白鲸会这么着急?(因为回去的路被冰层堵住了。)

你从白鲸惊恐的神情中读懂了情况之“险”(板书:神情)

②“绝望”:

“绝望”是什么意思?字典里是这样解释的,(出示:希望断绝,毫无希望)他们觉得毫无希望的是——逃出去,他们断了生的希望,为什么会这样想?

“拼命、用脊背撞”拼命撞,需要——很大的力气,用尽全力去撞击冰块,白鲸可能——会受伤、会撞出血来;白鲸为什么要用自己柔弱的脊背去拼命撞击这巨大的冰块呢?(因为它想逃出去、想活下来)

时间一分一秒地过去了,天气也越来越冷了,白鲸活动的区域越来越小了,如果你就是这群伤痕累累的白鲸,此时,你会绝望地哀嚎些什么呢?(谁来救救我们呀!天哪,看来我们要被冻死在这里了!)

(师评:看来,你对逃出去失去了信心;此时此刻,你多么希望有人来帮助你呀!)

你从白鲸的动作中感悟到了情况之“险”(板书:动作)

④指导朗读;

是呀,白鲸危在旦夕,心中异常恐慌,谁来读读这群深陷困境的白鲸。

(指名读——请学生点评——齐读)

生评:他把“拼命撞”读得很有力,仿佛让我们看到了一群惊恐不安的白鲸;

他把“绝望地叫”,声音读得很低沉,让我们看到了一群无助的白鲸;

让我们一起来读读这群身处险境的白鲸。

齐读第2自然段。

五、研读“营救”,体会“心急”。

师:看来白鲸遇到的危险不是一般的险,人们又想到了哪些办法救他们呢?请同学们默读课文5、6自然段,用“——”画下来,看看谁找的办法多。(板书:营救)

1、学生默读

2、师:都找到了吗?请你把你找到的人们救白鲸的方法说给你的同桌听听。

3、学生自由说。

4、交流:

师:首先是谁来救?(生:一个猎人发现了遇险的白鲸,他马上向村里报了信。)他救出了白鲸了吗?——没有

你刚才从:谁来救怎么救结果怎样(出示)简洁明了地向我们介绍了猎人救的经过。下面,谁也能抓住“谁来救怎么救结果怎样”来说说人们营救的过程。

交流:

师:第二个办法——生:人们接到猎人的报信,纷纷赶来还给他们带来好吃的,人们凿冰,结果前面的冰刚凿开,后面的冰又冻上了。

第三个办法——生:政府派来直升飞机和破冰船,破冰船给白鲸打开了二十多公里的通道,结果白鲸一动不动的挤在一起,原来他们害怕这高大的破冰船。

第四个办法——生:船员想到白鲸喜欢音乐,他就大声喊:白鲸喜欢音乐,放音乐试试,把它们引出了!结果白鲸得救了。(板书:得救)

5、师:最后一个办法成功了,人们根据白鲸喜爱音乐的特性,救出了它,这真是一个奇迹,让我们回到奇迹的现场。

(出示动画)

你听,船上响起了优雅的古典音乐,你看,(出示:啊,奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

6、小结:小朋友们,在这个故事里,让我们明白了遇到问题,要想办法,一个办法不行,再试着想另一个办法。就像第七单元的导读中介绍的,想的不一样,做的不一样,结果就不一样。故事会告诉我们怎样看问题,怎样想问题,其实,在第7单元中,我们还会学到类似的很多有趣的故事。

七、续写故事,升华情感。

1、

出示图片:

进入深海,脱险的白鲸的神情是怎么样的?会怎么做呢?又会说些什么?

请你看看这几幅图,发挥想象,抓住白鲸的神情、动作、语言来续写这个故事,你可以抓住一个方面重点的写,能干的小朋友可以抓住2个或3个方面来写。

出示要求:白鲸进入深海得救时,神情怎么样?会怎样做?又会对人们说些什么呢?请发挥想象,续写这个故事。

出示词语宝库:老师这里有一组描写白鲸神态、动作的词语,小朋友在写的时候,可以选用其中的词语来描写。

2、生写。(巡视并找出好的作文3个左右)

3、交流:

师:你是抓住白鲸的哪个方面来写的?

师:其他小朋友仔细听,你觉得他哪些词句写的特别好?

(读完后,请其他同学点评)

七、推荐读物,拓展阅读。

最后,老师向大家推荐几本好看的读物,请大家有空去好好地去读读。

《我的动物朋友》、《蓝鲸的眼睛》

附板书:

喜爱音乐的白鲸

神态遇险→营救→得救

动作