11 湖滩上，有一对天鹅教学设计(第二课时)

《湖滩上,有一对天鹅》

教材分析

《湖滩上,有一对天鹅》是儿童文学家滕毓旭写的一首人们热爱自然、保护自然以及与自然和谐相处的小诗,它以诗歌特有的清新语言,描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面:纯净的蓝天碧水、洁白的天鹅和纯真无邪充满爱心的儿童,从景物到人物,一切都那么澄净透明。虽寥寥数句,却为我们呈现了一幅美的享受的画面,更让每一个孩子都从中萌发出一种热爱自然、热爱动物的强烈的思想感情。

教学目标

1、正确认读本课生字词。

2、正确流利有感情的朗读诗歌。

3、通过对诗歌学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。

学情简析

诗歌内容简单,学生自学感悟就能弄懂。

策略方法

学生自读品味,小组合作交流。

课前准备

学生收集有关天鹅的资料图片,教师准备课件。

教与学的活动过程

一、谈话引入

师:同学们,今天老师请大家欣赏一组美丽图片,你们高兴吗?那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧!(课件出示天鹅的图片组合配有音乐)

生:学生静静的欣赏

师:你们认识画面中的主角是谁吗?

生:天鹅

师:关于天鹅你都了解到它的什么?把你们课前搜集的关于天鹅的材料在小组内展示一下吧。

学生展示,可以是文字也可以是图片。

【设计意图】搜集整理资料,更多地了解天鹅,让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵,让学生产生想保护天鹅的欲望。

师:谁来说一说你对天鹅的了解?

生交流材料、图片。

师:天鹅真的是非常的美丽珍贵,著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅,热爱天鹅,为此他写下了一首小诗——《湖滩上,有一对天鹅》(教师板书)今天我们就来学习这首优美的小诗。

二、创设情境,初步感知

师:请同学们欣赏这首小诗。(师配乐朗诵诗歌)

生:一边欣赏画面,一边倾听朗诵诗歌。

【设计意图】配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围,激发学生读文、学文的兴趣。

师:想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。

生:用自己喜欢的方式读。

师:读完后你的感受是什么?

生说出读后感受

师:再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想象到什么?

生边读边想象

师:你仿佛看到了什么?听到了什么?

全班交流。

【设计意图】学生大胆发言,整体感知诗歌的意境。

三、在读中去发现在感悟中提升

师:谁能把这首诗歌美美地读一读。其他同学边听边想象画面

指名读2——3名(其中有一名是学困生,教师针对其表现及时予以表扬)

【设计意图】让学生再次从整体了解诗歌内容。

师:如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?请同学们默读诗歌找到相关的句子画下来。

全班交流。

师:指名感情朗读诗歌,读后评议。

师:同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?

生:自编歌曲唱一唱。

【设计意图】目的是为了发散学生的思维,为学生创设一个发展个性、展现自我的平台,并让学生感受到,只要我们付出真爱,关爱小动物,同样动物也会喜爱人类的。

师:你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。(配乐朗诵)

四、拓展延伸

师:天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。

生:说出自己想怎样保护身边的小动物。

【设计意图】目的是让学生从自己生活的周围做起,从现在做起,从小就要有爱心,关爱动物,保护自然。

五、小结

同学们,你们一定会成为保护动物,珍爱生命的小标兵,我相信有了可爱懂事的你们,我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。