习作ppt课件教学实录

作文专项训练

言美,文美

——如何写好人物对话

广宁县南街第二小学林春芬

【教学分析】

“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分,学会写人物对话,作文就会更生动形象。本次习作指导旨在借助例文的分析,创设情境等方法,指导学生学会写对话。

【学情分析】

三年级学生在习作起步时,描写人物对话常常出现提示语干瘪,对话形式呆板。

【教学目标】

1、初步让学生了解写好人物语言的方法、技巧。

2、培养学生能有意识地运用所学方法把人物语言和事件写得生动形象。【教学重难点】

通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。

【教学准备】多媒体课件微课

【教学过程】

一、激发兴趣走进课堂

1、谈话引入课堂,同学们,你们喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画片吗(幻灯片出示下面短文)

灰太狼说:“老婆,我回来了!”

红太狼说:“嗯~又没捉到羊吧,还有脸回来见我?”

灰太狼说:“老婆,我差一点就成功了,可那帮小肥羊太狡猾了。”

2、让学生齐读这段话,交流,这段话是怎样写灰太狼和红太狼之间说的这

些话的?(学生自主发言)

3、教师小结:分段写对话让人看上去清晰、舒服,读起来也不累。

二、发现问题感悟写法

1、用幻灯片出示短文二

灰太狼小声地嘀咕:“老婆,我回来了!”

“嗯~又没捉到羊吧,还有脸回来见我?”红太狼大声吼道。

“老婆,我差一点就成功了。”灰太狼急忙解释,“可那帮小肥羊太狡猾了。”

2、把这两段对话进行对比,生自主发言。

生:提示语的位置变了。

生:第二次比第一次要生动,用了不同的词语如:“嘀咕”、“吼道”、“解释”等词代替了说的意思。

生:有了动作、神态的描写,很生动。

3、师小结:在描写人物语言时,配以神态、动作等描写,人物性格就会更鲜明、生动,人物形象更富感染力。

三、情景激趣妙笔生花

1、幻灯出示对话。

妈妈:“小军,又在看电视,还不快去写作业?找打啊!”

小军:“作业很少,就差一点就写完了,妈妈,求你了,让我再看一会儿吧。”

妈妈:“你去不去?我数三下,一、二……”

小军:“怕了你啦!去还不行吗?”

2、读一读,演一演,指导读出小军和妈妈的语气。

3、请两个小朋友到讲台前扮演妈妈和小军,要求学生注意观察他们的表情和动作。

4、要求学生把刚才妈妈不准小军看电视的事情写下来。

5、教师明确要求:

第一、写对话要分段;

第二、提示语的位置要多变化,尽量不用“说”字;

第三、在描写人物语言时,配以神态、动作等描写。

四、妙笔生花交流评改

1、生写,师巡视指导。

2、同学展示自己的作品,师生互评,师随机圈点学生的精彩之处。

3、出示教师的下水文,让学生找亮点。

五、观看微课总结升华

1、观看微课,加深对写好人物语言的认识。

2、小结:言美,人美,人物语言写好了,会让人如见其人,如闻其声,有身临其境的感觉。

板书设计:

言美,文美

——如何写好人物对话

一、写对话要分段

二、提示语的位置要多变化,尽量不用“说”字

三、在描写人物语言时,配以神态、动作等描写

【教学反思】

三年级学生在习作起步时,描写人物对话常常出现提示语干瘪,对话形式呆板等现象,而学会写人物对话,作文就会更生动形象。这节课我选取了两组学生非常熟悉的灰太狼和红太狼的对话,通过两张对话内容完全相同的幻灯片,让学生发现提示语的位置是可以变动的;可以用不同的词语代替“说”字,如:“嘀咕”、“吼道”、“解释”等词。在以前的课堂上“词语积累”这一项往往以独立练习的形式出现,然而在这节课上,我带领学生随机进行词语积累,让同学讲一讲还可以用哪些词来表示‘说’这个意思,课堂气氛一下活跃了起来,答案层出不穷,有“讲”“问”“吼”“回答”“恳求”“商量”……在词汇量增加的基础上再进行写作练习,我想这是我们为学生做了最好的铺垫。这节课成功之处是给孩子创设了一个表演的情景,给孩子们带来了一个新鲜感和亲切感,把孩子的情绪推向高潮。为后面的习作提供了轻松愉悦的氛围,整节课的效果还是不错的。

回顾整节课,我觉得还有很多细节的地方需要加强,如:如何更好的利用教师的下水文进行教学,点评如何更有实效方面还需要继续研究和探讨。