《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计案例

教学重.难点

古诗对仗工整,平仄有律,其独特的音韵美和节奏美能激起学生的朗读兴趣。通过朗读,帮助学生理解诗意,想像诗中描写的情景是重点。在此基础上,引导学生进入意境,体会作者感情,并学会诗人表达感情的方法是教学难点。

教学过程:

一、对联导入,揭示课题

1、出示对联“黄金万两容易得人间知已最难寻”

2、师:这副对联出至于《红楼梦》中,请同学们读一读,理解对联的意思。

3、生谈对对联的理解。

4、师:人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情。有人说,友情是真挚宝贵的。的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。今天,我们所要学习的内容便与友情有关。请同学们打开书,今天我们学20古诗两首中的第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板书课题)

5解题。

1、请大家齐读课题。

2、谁送谁,在哪送,到哪去?(板书:李白送孟浩然)简介李白、孟浩然之间的友情(教师说些事例)

课件出示:地理位置图。理解黄鹤楼、扬州的方位。

二、自主学习,初步感知

1、自由朗读,借助拼音读准字音,读通诗句。

2、指名读,读响亮,教师随机正音,全班齐读

过渡:吟诵古诗不但要响亮,通顺,还要有节奏,这样才能吟诵出古诗的韵味来。

3、听录音范读,用以前学过的方法画出节奏。

4、课件出示古诗指名朗读,读出节奏,教师随机画出节奏。

出示课件:故人∕西辞∕黄鹤楼,

烟花∕三月∕下扬州。

孤帆∕远影∕碧空尽,

唯见∕长江∕天际流。

5、小组朗读、全班齐读。

三、导学演练,体会感情。

(1)诗中写了一件什么事,你从哪几句诗知道的?

(2)诗人送别友人,他们之间会说些什么呢?想一想,同桌之间可以演一演。

(3)生自由演练,指名演练。

(4)师生评价

四、观图入境,品味感情

1)师边范读,边板画(诗人站在江边看着远去的船只。生观察图,体会诗人的心情。(背景音乐:阳关三叠)

2) 结合板画,体会诗人感情

A说说哪几句诗可以表现图的意境。

出示:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”

①这句诗什么意思呢?

②生交流,汇报

③“孤”是什么意思?(孤单,孤独)“孤帆”(一只船)

④在这春暖花开的季节,长江上应该是千帆过境,百舸争流的景象,诗人为什么要说孤帆呢?

⑤诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去,诗人心中有什么样的感触呢?(对友人依依不舍的感情)生齐读:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”

⑥船渐行渐远:“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思?(消失了,没有了)真的什么都尽了吗? (不是)“不尽”的是什么?(他们之间的深厚感情)

诗人送别友人,当船行驶到远方,诗人依然伫足远望。

师引读“孤帆――”生接读“远影碧空尽,唯见长江天际流”

⑦师:“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么?(只看见滚滚长江水)从哪个字看出只看见?(唯见)这江水就像?(诗人对友人绵绵不绝的情谊)

B看图想象

①孤帆已消失在诗人的视线外,只看见了滚滚的长江水,此时,李白的心情一定会像这江水一样不平静吧!他会想些什么呢?(教师引导学生说他们在一起时的事例,以及两人分别后的惆怅)可用这样的句式:当李白,孟浩然。

当李白,孟浩然。

②这时你就是李白,站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。指一生接读。

这时你就是李白,感叹“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”指一生接读。问:你读后体会到了什么?(诗人对友人的依依不舍之情)(板书:依依不舍)

3师引读:“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”生齐接“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”

五、脑中构图,熟读成诵

⑴师:让我们穿越时空的隧道,来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁,去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧!

⑵(背景音乐:阳关三叠)师范背,生边听边想象画面。

⑶生试背、指名背、齐背。

六、总结

师:人生得一知己不易,古时伯牙绝弦酬知己,李白依依不舍送浩然,这种友情值得我们去寻觅,去珍惜