习作第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计

【教学目标】

1、通过朗读,体会老人与海鸥父子(女)一样的深情,体会这群海鸥的重情重义。

2、在品味字词及想象说话中,学习作者如何将海鸥的情感写具体的。

3、通过写海鸥内心感受,深切海鸥的一片情怀及本文的主旨。

4、通过仿写练笔,学习表达内心的感受。

【教学准备】

教师准备多媒体幻灯片;

学生准备人手一只剪纸海鸥(带一小块吸铁石)。

【教学过程】

一、回顾导入:重温幸福时光

1、师:上节课我们初步了解了这个真实而感人,令人极其难忘的故事。老人对海鸥就像亲人一样!一起读——

课件出示:十多年来,一到冬天,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样。

2、师:再让我们一起回味几个幸福而难忘的画面。一起读——

课件出示:①老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

②水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人便给它喂食边对它亲昵地说着话。

③海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观赏。

3、师:多么幸福的时刻!多么美丽的画面!多么震撼心灵的情谊!

故事本该就此结束,没想到,十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了……

作为一面之交的我们感到十分吃惊;作为相依相伴了十几年的海鸥们——将是怎样的一种心情啊!

请同学们认真朗读后半部分的课文,相信海鸥的心情你能理解。

【设计意图:用朗读的方式,选取几个经典的特写镜头,重温老人与海鸥十几年如一日相依相随的诗意生活和幸福时光。既是作为第二课时的一个复习导入环节,更是在情感上为老人突然去世做铺垫。】

二、学习15—18段:深入感悟海鸥的情怀

1、课件出示:边读边思,读懂海鸥的情怀,在有感触的地方及时写上批语。

2、交流汇报:

预①意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(感到吃惊、突然;)师引导:亲人十多天不见面了,突然以这样的方式出现,会怎样?“大不”与“不大”辨析体会。

预②海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

师引导:“亲属”说明关系很近,但范围很大,准确地说,他们像父女(子)。站在这样的关系上理解海鸥的内心感受,进行朗读训练。

预③当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身

来。

师引导:抓住比喻句中的“炸”字,引导想象画面;从“它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近”中体会海鸥们留恋,不忍离去之情。

预④过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

(将预④放到最后交流比较好,如果不是按此顺序,即可引导:这三个场面,最震撼人心的是哪个?)

3、师:对海鸥而言,“静”比“闹”更能震撼人心。同学们,你们明白此刻这群海鸥的心境吗?请同学们认真观察课文插图,把自己作为其中一只海鸥,倾诉此刻的内心(配乐),写在剪纸海鸥上。

建议用上这样的开头:“亲爱的父亲——”

课件出示“写作思路拓展”:回忆慈祥的面容,亲昵的呼唤;回忆风雨交加的日子里,寒风凛冽的日子里,冰封湖面的日子里……朝霞中的身姿,夕阳下的背影;受伤时的抚慰,调皮时的嗔怪;饥饿时的美味,游戏时的欢乐……(老沙、灰头、独脚、公主、红嘴……)

【设计意图:通过朗读品味,积淀情感。继而创设情境——音乐渲染,换位思考,站在海鸥的立场上,站在儿女的立场上,真情告白,用文字内化情感。为了帮助学生打开思路,教师适时提供材料,引导想象,用幸福的回忆与无奈的事实对比,激发无限的怀念之情。顺便说一句:第一课时的铺垫很重要,尤其是老人给海鸥取名,跟海鸥亲昵地说话的情景,第一课时中应做足功夫,此刻便能水到渠成。】4、交流汇报:

①有感情地倾述(深情朗读自己所写的)

②读完再将写有感受的剪纸海鸥贴到黑板上(事先可以在黑板上画好老人遗像的简笔画)【设计意图:此时,贴的形式很重要,它是直接为内容服务的。为此,教师应在以下两方面进行引导:一是学生走上来请保持肃穆、安静,教师必须努力将文本情境、课堂情境、学生心境达成一致;二是贴出有形的场面,既可以是文中写到的“白色漩涡”状,也可以是“爱心”状或英文“LOVE”状。

当学生将白色并写有心声的剪纸海鸥贴满黑板的时候,将是多么地富有诗意和震撼人心的一幕啊!】四、学习19段:顺势结尾,内化情感,深化主旨。

1、师:这真是一件意想不到的事情!让我们再一起回顾这感人的画面,这震撼人心的一幕。一起读——

课件出示:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

2、师:仔细观察这三句话,思考作者是如何写具体海鸥的情怀的?(动态描写、联想)

3、师:在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥——

课件出示:他的心里,一定是飞翔的海鸥。

海鸥们的心里,一定是

我的心里,是

【设计意图:这样随着课文最后一句顺势结尾,内化情感,深化主旨,自然而不失匠心。】五、延伸拓展:仿写练笔,学习表达。

1、师:是啊,作者也是被感动了,于是用写作表达出内心的感受。现在,思考一下:我们又该如何表达此刻的感动呢?

2、交流汇报。

3、改编歌曲《一个真实的故事》,现场仿写。

【设计意图:当学生的情感已经内化时,教师不可就此止步,一定要让学生经历一个外化(各种形式的表达)过程。提供《一个真实的故事》的歌词,进行适度拓展,不仅是歌曲中的事件与文本类似,更是让学生换一种形式练练笔。为此,学生必须再一次统摄全文,提炼歌词——说到底,还是“语文”的事。】

附:时间允许的话,教师提供已经改编好的歌曲样本欣赏,在歌声中结课。例——

一个真实的故事(改编)

旁白: 每到冬天

有一位老人他每天步行二十余里

来翠湖边喂海鸥

从海鸥来的第一天起十几年如一日

可是有一天他突然离去

永远离开了与他们相伴十余年的“儿女”们

走过那片湖泊你可曾听说

有一位老人他曾经来过

走过那湖边的围栏你可曾听说

有一位老人他留下一首歌

为何片片白云悄悄落泪

为何阵阵风儿为他诉说喔~啊~

还有一群红嘴鸥轻轻地轻轻地飞过

走过那片湖泊你可曾听说

有一位老人他曾经来过

走过那湖边的围栏你可曾听说

有一位老人他再也没来过

只有片片白云为他落泪

只有阵阵风儿为他诉说喔~啊~

还有一群红嘴鸥轻轻地轻轻地飞过

啊~~~~啊~~~~