习作教学内容分析

《相互关爱的事》教学设计

霸州市岔河集乡西高小学刘金会

一、教材分析

《相互关爱的事》是六年级上册第三单元的习作。第三单元的课文都是围绕着人与人之间关爱的主题,《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文讲述了一个个感人至深的故事,本单元习作就是让学生在读了这些故事后,启发他们关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受人间的真情,学会关爱他人。在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时,可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法;然后针对实际或举例进行指导。鉴于此次上课是用的五年级的学生,他们还没有学过这个单元的课文,所以我采用范文引路的教学策略通过两段范文的对比来突破此次习作的难点。

二、设计理念

“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本教学设计意在尊重学生生活,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。《语文课程标准》中对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,常常是因为平时素材积累不够。我在设计教学中采用图片举例,调动学生丰富的情感,引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事,引导学生联系生活实际,拓宽思路,选择事例。采用范文对比的方式,重点指导学生学习运用本组课文的习作方法,引领学生从文本中借智慧,感悟文本语言,揣摩文本中的表达方法。使学生在习作中,不仅清楚有条理地将事情写清楚,还能通过细节描写将文章写生动感人,并表达自己的真实情感。

三、教学目标

情感目标:体会真情给人们生活带来的感动,提升学生的情感基调。

知识目标:将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的方法应用于习作中。

能力目标:通过教学,使学生能细思生活中的小事,善于用敏锐的双眼发现真情,培养学生口语与书面表达能力。

2、教学重点:能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事,明辨写事与写人作文的区别。

3、教学难点:深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理,表达真情实感。

四、教学过程

一、激情导入,确立主题

1、讲故事,看图片,激发兴趣。

2、引出公益广告语“帮助别人,快乐自己”。其实,在我们的社会中有许许多多这样的人们,他们相互关心,相互爱护着着,正因如此,我们的社会才如此和谐,今天,我们就写写那些相互关爱的事。出示课题

二、读要求,审请题意

请同学们打开书,再次自读“书上55页习作”部分的内容,看本次习作是怎么要求的,有什么注意事项。(出示幻灯片)

三、设置情境,开拓思路,精选题材

1、关爱是什么?关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶; 关爱是雨中同

学递过来的一把雨伞;关爱是失意时老师一个鼓励的眼神……生活中处处都有

爱。我们现在来欣赏几个充满爱的画面。(出示图片)

2、出示图片,拓展选材

3、关爱可以是像刚刚图片中展示出来的陌生人间的关爱;可以是熟悉的人之间的关爱,如:邻里、朋友、师生之间。

四、出示范文,提炼写法

1、带问题读文,文章选材怎样?

(1)、选材新颖:

a、自己亲身经历的小事

(小、真、新)

b、亲眼目睹或亲耳听到的事

(2)、出示环境描写比较、讨论具体的环境描写对突出文章中心的作用。

(3)、在文中找出两个描写姑娘的句子,看看作者采用了什么写作手法,来表现小店姑娘的美好品质的?

五、归纳写法

1、选材新颖:

a、自己亲身经历的小事

(小、真、新)

b、亲眼目睹或亲耳听到的事

2、巧设情节:交代必要内容,写清人们之间如何互相关爱

3、细致刻画:正面描写(细节:语言、动作、神态、心理)

侧面描写(以人衬人、以景衬人、以物衬人)

4、环境描写(烘托气氛、表现人物、表达感情)

六、搜索故事,分享感动

1、像上面这样的事情,在我们的生活中比比皆是,真情无处不在,关爱充满人间。同学们你有最感动的事拿出来与大家一起分享吧!

2、学生上台分享感动,学生在写点评。

七、归纳总结,重申关爱

同学们,我们感悟到了关爱,关爱就是一缕轻风,吹散了满天的阴云;关爱就是一场春雨,滋润着干涸的心田;关爱就是一朵朵夜来香,绽放在无人的夜

晚,默默吐露着芬芳。相信今天的作文课不仅带给你创作的快乐,还会启迪着你去更多地关爱他人,关爱集体。让我们伸出友爱的双手取拥抱我们的美好生活吧。

八、播放歌曲,情感升华

同学们,伴着《爱的奉献》歌声,让大声喊出我们

爱的宣言:“帮助别人,快乐自己。”

九、课后议一议

1、思考学过的记事作文的命题方式,怎样给文章命题?

2、俗话说,“凤头猪肚豹尾”那么这次作文你想用一个什么样的开头点题,结尾扣题呢?

《相互关爱的事》教学反思

今天的作文课后, 细细地回味一下,感到这节课有成功之处,也有些许的遗憾。本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。课堂教学环节体现的应当说很充分,有层次性。

本课的设计,力争让学生发生写作的灵感和欲望,同时,没有牵强的领导 ,整节课没有以往的作文领导性的语言,而是尽量在师生的交换,谈话中进行。让他们学习写作的方法。所以,我先创设了一种气氛 ,让学生不知不觉进入人与人相互关爱的气氛 ,先让学生轻轻地听故事,感受人世间至真至纯的真爱,沉浸在巨大忘我的爱的世界里.情境的创设,引起情绪的共识,激发写作的欲望。

“巧妇难为无米之炊”很多学生怕写作文,主要是不知道写什么,所以学生的选材特别重要。为了让学生的选材更丰富,我利用生活中的图片帮他们拓展思路。通过一幅幅充满关爱的画面,调动起学生丰富的情感,引领学生去回忆,捕捉自己的生活中令自己感动的那些事,激活了学生的思维,使学生找到了写作的材料,进入一种渴望写作的积极状态。

学习贵在得法,六年级的学生叙事完整对他们而言不是问题,但要把文章写生动就需要下一番功夫。因此,在作文指导课上我采用了范文引路的教学策略。

通过修改前后的两段范文的对比,使学生感受到了环境描写对事情的发展起到了推波助澜的作用,也体会到了通过正面描写、侧面烘托、细节描写表现出人物特点的效果。阅读是为了积累,是为了吸纳,我引领学生感悟范文中的表达方法,都是为习作做准备,这样的设计,将阅读与习作教学紧密地契合在一起,读写结合,让语文教学走向高效。

新课标在5-6年级习作要求中提出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”本次习作前指导正是基于这一点才使学生有话可说乐于自我表达和与人交流。所以,给学生提供了写作交流的平台,让学生相互学习,取长补短,在学习交流中懂得关爱,从而积累活生生的写做素材,便于学生真情的表达。

学生根据刚学的方法进行点评,有了以上的过程,再让学生进行习作,学生就很容易注意别人不具体的地方并能进一步挖掘事例本身的意义,也愿意和别人交换修改习作。

在教学中,还存在一些不足:1、整节课实用性较强,符合学生认知规律,但知识点讲得过多、过细,学生课上有些拘谨,课堂气氛不够活跃。2、课堂时间把握不够好,出现前松后紧的局势,致使“作业单”修改时间少,今后的教学中我好要不断努力,积累经验,是自己教学水平有更大的提高。

总之,每一次的习作练习,都会有这样那样的收获。这句话不仅适用于学生,同样也适用于老师。只要用心,只要方法合适,陈旧的题材,照样可以写出精彩的文章。如题:即使是“陈米”,也能做出诱人的新鲜味道。