习作教学设计(第一课时)

文明和谐 求实创新

课程名称：我的课余生活

课 时：第1课时

学段学科：小学语文

作 者：周 仕 映

学校：金沙县五龙街道新水小学

教材版本：人民教育出版社

《我的课余生活》习作指导第1课时教学设计金沙县五龙街道新水小学周仕映

教材分析

《我的课余生活》是人教版三年级上册语文园地一的习作内容,是记一项活动的习作训练,属于记叙事情一类的,从题目看,限定写“课余”的某种生活。从范围看,课余发生的有趣的事,高兴的事,或者学生愿意讲的其他事都可以写。本次习作有三点突出的要求:第一要选好事例,应该在真实的课余生活中选择。第二要围绕中心,而且这一中心应该是积极的、健康向上的,或锻炼体魄,或增长知识,或启迪心智,或陶冶情操。第三,这次习作,重要的是调动学生习作的积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立写好习作的信心。

学情分析

《语文课程标准》中要求习作起始阶段要降低难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,然而三年级上学期,学生基本上不懂写作方法。因此,明确习作目标,范文引路,拓展思路,引述自由表达,在习作指导中显得尤为重要。同时,要求就不可提得过高。学生只要能用自己的话,表达一个完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。

教学目标

知识与能力:能把自己最喜欢的一项课余生活中发生的难忘或有趣的事情,按照一定的顺序记录下来。

过程与方法:通过读、思、悟、说、写,评初步领悟习作的基本方法。

情感态度与价值观:通过学习激发学生的习作兴趣,调动学生习作的积极性,建立信心,懂得要培养积极向上,健康的兴趣爱好。

教学重点:初步领悟写作方法,围绕中心写真实有意义的课余生活。

教学难点:把自己最喜欢的一项课余生活发生的事情写清楚。

教学准备:PPT课件

教学过程

一、谈话激趣导入,揭示课题,明确习作目标

1.谈话:“同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,这节课我们来写一写自己的课余生活,好吗?(生:好!)

2.请同学们齐读一遍课题:我的课余生活(生读题,简短评价:读得真响亮,真清楚!)

我们都知道“课余生活”是指学生上课时间以外的生活。范围广泛,我们是要把它们全都写下来吗?(不是)下面请中间组同学来读一遍习作目标,其他组同学认真听。

3.展示习作目标,生读。

从目标我们不难看出,我们的习作任务是:选自己课余生活中最喜欢的一项来写,且要抓住这项活动中有趣、难忘,高兴的一件事例来写。那么,我们该如何来完成作文呢?下面,老师将分四步来指导大家写作文,请同学们认真听讲。

(设计意图:此环节,采用直接导入方式,目的在于把学生直接带入课堂,让其清楚明白本节课的学习任务,能做到目标明确,且杜绝了啰嗦,为后面的当堂习作节约了时间。)

二、习作指导

(一)选择材料(板书)

师:选择材料很关键,选不对会离题,我们怎样来选材呢?教师展示幻灯片。指导:这次习作内容是课余生活,如:读课外书,去郊外游玩,帮父母做家务,与小伙伴打篮球,做游戏……哪件事给你印象最深,哪件事你最感兴趣或最高兴,就写哪件。

说一说:你最想写的是什么?(指四五名学生起来说自己最想写的内容) (二)拟定题目(板书)

师:题目是文章的中心,是文章的眼睛,拟出新颖合适的题目,非常关键。

指导:这是一篇自拟题目的作文。同学们可以根据自己要写的具体课余生活内容来确定题目,如:写课余时间打篮球,可以直接以“打篮球”为题;写“扔沙包”,就以“扔沙包”为题。也可以用概括的形式确定题目,如:“快乐的课余生活”,“有趣的课余生活”。

过渡:拟好了题,如何使自己的作文让人看了一目了然呢?

(三)确定写作顺序(板书)

指导:不同类型的文章有不同的写作顺序,这是一篇写事作文,我们要按事情发展的先后顺序,把时间、地点、人物、事件一一写清楚。

选好了材料,拟好了题,确定了写作顺序,第四步就是认真写,读,改了。讲完后(板书:四、认真写、读、改)

(设计意图:此环节的设计,是考虑到这是学生进入三年级的第一篇习作,学生只掌握了看图写话的方法,在平常的阅读学习中,虽掌握了一定的描写方法,了解了一些技巧,但对作文的基本步骤还不是很清楚,为很好的搞好衔接,帮助学生轻松作文,树立习作信心,我采用了分步教学、指导的方法。)三、例文引路,感悟方法

过渡:了解了写作步骤,同学们就可以来写作文了,在开始写之前,老师先来分享两个小伙伴的作文,请大家认真快速默读,读后有任务给大家,所以一定要看仔细。

生快速默读《打羽毛球》,待学生全举手后,展示下一篇《学舞蹈》,读后,展示问题:《打羽毛球》《学舞蹈》是否按事情的发展顺序来写?你感觉怎么样?试着说说好在哪里?不足在哪里?

小组交流后,指三名同学在全班分享感受。集体表态,是否同意说法。

师小结:要想把作文写清楚,就要按照事情发展的先后顺序来写;适当运用语言、动作、心理活动描写,运用比喻、排比等修辞手法和好词好句,可以把内容写得更生动、具体。

师强调《打羽毛球》《学舞蹈》的共同点:(开头)点明最喜欢什么课余生活;(中间)写清楚这项课余生活中一件难忘或有趣的事;(结尾)写自己从中得到的好处或启发。强调同学们在后面的习作中也可仿照这种方法来写。

师读习作小贴士:画龙点睛的题目应该写在第一行中间;每段的开头应该空两格写。

写好后,要从头到尾认真读一读,发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题,要认真修改,逐步养成修改作文的好习惯。

好,现在请同学们提起笔来把自己的课余生活写出来与大家共同分享吧!

(设计意图:学生了解了习作的基本方法,但理论知识很抽象,学生很难

消化,例文分享与谈感受,不仅把所学方法结合起来,还能让学生清楚地感受如何作文,了解格式,如何把文章写清楚、具体、生动。)

四、动手练笔

学生练习,师行间巡视指导,纠正不良坐姿,鼓励认真工整书写,指导纠正错别字和不对的格式等。

(设计意图:光说不练,学不到真本领。此环节的设计,意在检测学生对所学方法的掌握、运用情况,及时指导,帮助学生克服习作困难,可有效消除学生的畏难情绪,为今后的作文打下基础。)

五、学生分享、评价所写课余生活

教师先借助课件做评价指导,强调因为展台不能使用,只能读、听。请分享的同学大声读,听的认真听。

选好、中、差三位同学的作文分享,学生上台大声读自己的作文,台下的同学,认真听后,评价是否按事情发展的顺序把过程写清楚了,感觉怎样?试着说说好在哪里?不足在哪里?集体表态是否同意评价者的观点,指名补充未说到位的地方。

同桌交流读作文,改一改,指两名代表说出自己同桌存在的问题,并说出改进建议。

(设计意图:课堂展示时间有限,为能达到交流学习,互评促改,尽可能的让学生及时发现成功与不足,特选择各水平代表作一篇来分享,让学生在听、说、评、改中得到进步。)

六、课后作业

1.认真再读、再改作文,并把作文认真抄写在作文本上。

2.多多积累好词佳句,阅读同步作文,感受不同的构思,不同的快乐!

师读完两个作业之后,强调:只有认真对待每一次作文,才能越写越精彩,认真读、改,才能不断提高作文水平。

(设计意图:此环节,除进一步培养学生认真对待作文,培养自主修改作文的习惯以外,还鼓励学生多积累,多学习,感受同一类文章有不同的习作方法,从而不受固定格式的影响,在掌握基本方法,学会习作后可充分发挥个性

去作文。)

七、回顾总结方法,渗透安全教育

回顾本节课所学的习作方法,并作课后寄语:在课余生活中,应该尽量远离一些无益于我们身心健康的活动,如网络游戏、玩纸牌之类的活动,还要把安全放在第一位,不能图一时之兴,使自己受到伤害。

愿每位同学都拥有丰富多彩的课余生活,过得健康、快乐而有意义!

(设计意图:当前很多学生在家长的骄纵和社会不良风气的影响下,总有一部分学生沉迷于网络游戏,深受其害,安全意识差,老师直接讲解,学生反而不听,且用时多喧宾夺主,我采用课尾老师寄语方式,学生易于接受,将渗透教育潜移默化了。)

附板书设计:

我的课余生活

一、选择材料

二、拟定题目

三、确定写作顺序

四、认真写、读、改