习作ppt配套的板书设计及意图

教学目标:

1.初步体会“抓住事物特点并按照一定的顺序来写”是状物文章写作的要领。

2.学习例文“抓住文具特点和用途”的表达方法。

3.观察自己喜欢的文具,弄清它的特点和用处,融入自己的情感,先说一说,再写下来。

【评教学目标】

张老师预设的教学目标有三个很不错:一是抓住了本次作文的内容和表达方法的要求,提出了学习例文,很不错;二是三条目标都是从学生学习的角度来设计,很不错;三是目标3提出了观察和先说后写的目标,很不错。如果要求再高一些,还可以做一些修改。

1.目标1和目标3可以整合为一条。《习作6》课文中提出了这次习作的要求:“写一种自己喜欢的文具,看谁能把文具的特点和用途写清楚。”前一句说的是内容要求,后一句说的是表达要求。这就是这次习作的教学目标呀,我们为什么不加以利用呢?这样也就用不着说“体会……状物文章写作的要领”这样学生难懂的话了。

此外,“按一定的顺序来写”,学生从低年级写话时就已经在学习了,现在是继续学习,而不是目标1说的“初步体会”。

2.目标2说:“学习例文的表达方法。”学习什么表达方法呢?我的理解,一是写自己想说的话,也就是自己看到的和想到的;二是不拘形式地写了一段话;三是把文具的特点和用处写清楚;四是采用了铅笔刨刀自述的方式。其中第三点是这次习作训练的重点,其他三点则暗含在例文之中。张老师在目标3里明确提了第三点的要求,很好。

3.课标规定的“乐于书面表达”和“能不拘形式地写清楚”,是中年级习作教学重点,是不是应该进入目标,以保证落实?

还有,修改自己的习作是重要的写作能力,课标的第二学段习作目标规定:“学习修改习作中有明显错误词句。”在课堂总结时张老师提出了下一节课要完成习作、修改分享,就应该考虑让修改习作进入目标。

根据上述认识,这次习作的教学目标是不是可以修改成这样几条:

1.乐于书面表达,愿意努力完成这次习作。

2.学习例文,说说你觉得这篇习作好在哪里,对你有什么启发。

3.观察一种自己喜欢的文具,先说一说再写下来,看谁能不拘形式地按一定的顺序把文具的特点和用途写清楚。

4.交流分享,学习修改习作中有明显错误词句和标点符号。

这个教学目标分两节课达成。第一课时达成目标2和目标1和目标3的大部分,第二课时将继续达成目标1和目标3,并达成目标4。

教学重点:观察自己喜欢的文具,把文具的特点和用处说清楚、写清楚。

教学难点:观察要有顺序,注意细节描写;叙述要有条理、尽量生动有趣。

【点评】

对于刚刚开始学习作文的三年级学生,“注意细节描写”和“尽量生动有趣”的难度都大,超过了这次习作教学目标要求,还应该是“把文具的特点和用途说清楚、写清楚”。

教学准备:挂图学生准备自己喜欢的文具

教学过程:

一、导入文具

【点评】

这一环节要导入的是教学而不是文具,主要有两个任务:激发兴趣,导入教学。这一环节还设计了另一个内容,就是明确这次习作的要求。所以,“导入文具”可以改为“导入教学,明确要求”。后面几个环节的标题也不够准确,也应该加以修改。

(一)导入:同学们,我知道大家都爱猜谜语,我们一起玩个猜谜语的游戏好不好?

1.像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,劳累不怕脏。(橡皮)告诉老师,你是怎么猜到的?(特点和用途)

2.一位老师不开口,肚里学问样样有,谁要有事请教它,还得自己去动手。(字典)告诉老师你又是怎么猜到的?(特点和用途)

3.小小房屋是我家,家里人多力量大,能写字来能画画,个个都是小专家。(文具盒)

哇,真聪明!你也是抓住了特点和用途猜到的,对吗?(对)真好!同学们不但善于观察,而且更善于动脑,同学们有没有发现,刚才这些谜语的谜底的共同名字是什么?(文具。)对,它们都是文具。

板书:文具

(二)这次作文我们就来写自己喜欢的文具。

出示小黑板:

文具是我们生活中不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务,这节习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具。看谁能把文具的特点和用途写清楚。指名读。

1.习作要求我们写什么样的文具呢?

板书:自己喜欢的(彩色粉笔书写)文具

2.要写清楚文具的哪几个方面呢?

板书:特点用途

什么是文具的“特点”呢?与众不同的地方就是特点,就像我们刚才猜的

谜一样,它与众不同的地方就是特点。

二、学文具

【点评】

这个环节不是学文具,而是学习例文的写法,可以改为“学习例文,知道写法”。

1.请告诉老师,你喜欢的文具是什么?请你非常自豪地举起来给大家看看并且大声说出来。

(学生举起自己喜欢的文具说文具的名称)

2.怎么写呢?出示铅笔刨刀挂图,请同学向大家介绍铅笔刨刀。

学生说说铅笔刨刀。教师相机板书:形状、颜色、使用方法

3.还有一个人也帮助我向大家介绍了铅笔刨刀,他就是铅笔刨刀自己。请大家把书打到105页,大家读一读,看看铅笔刨刀是怎样介绍自己的。

4.思考:

(1)铅笔刨刀是怎样介绍自己的?(教师相机板书:用途顺序)

(2)铅笔刨刀是自己介绍自己的,你读了有什么样的感觉?

(亲切、舒服。作者把情感蕴含在文字当中,所以读起来亲切、舒服。)

(3)铅笔刨刀的自我介绍,对大家一定有很大的启发。想一想,如果要想介绍清楚自己喜欢的文具,应该介绍文具的哪些方面呢?(结合板书回答:特点……样子、颜色,使用方法、用途。教师补充:如果有图案,还要介绍图案上画的是什么。)

教师强调:我们在介绍自己的文具的时候还要像《铅笔刨刀》一样做到按一定的顺序写,这样才条理清晰,让人一看就明白。(板书:按一定的顺序)

三、说文具

过渡:你学会了介绍文具的方法了吗?你想不想把你最喜欢的文具向大家说一说呢?

1.小组内互相交流

下面请你拿着你喜欢的文具,仔细看一看、想一想这个文具的哪些地方使你喜欢,然后在组内互相说一说。你可以用你的口气来介绍你喜欢的文具,还可以用文具自己的口气来介绍它自己。

要求:听的同学要注意倾听,当同学说完以后,你可以帮助他补充。

2.推荐代表汇报交流

代表拿着自己喜欢的文具站在讲台上,向大家展示汇报。教师顺势指导。

四、写文具

同学们,我们学会了怎样介绍文具,大家说得都非常精彩,我相信大家写得也一定非常精彩,让你的精彩变成文字,在稿纸上绽放吧!

温馨提示书写格式:1.题目写在第一行的中间。2.自然段开头空两格,句号和逗号要各占一个,并且不能在每行的开头。

学生写作文,老师巡视,相机指导。

五、课堂总结

今天我们学习了观察文具的方法,并且学写了一篇小作文,大家课堂思维活跃,发言积极,可以看出同学们是爱观察、爱学习、爱生活的好孩子。老师真为你们高兴!下节课,大家要完成自己的习作,还要修改自己的习作,和同学交流分享。

板书:

自己喜欢的文具

抓特点──形状颜色图案

说用途──使用方法

送情感

有顺序