冰融化了优秀获奖教案

教材分析

1、在本单元的第一节课中，学生已经就所了解的磁铁的知识进行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，因此教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生开展的第一个研究活动。通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定程度的了解，比如：他们知道磁铁可以吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的了解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的认识，而感性的认识往往是不全面的，缺乏确切的证据。

2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性认识！这个过程体现的正是重视证据，实事求是的科学精神。

学情分析

1．为了认识磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。其中第一个教学活动的目的是认识磁铁有磁性，因此是整节课的重点所在。磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。

2．磁铁可以吸铁，这一点大多数学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在认识上存在两个误区：（1）由磁铁可以吸铁而认为磁铁可以吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。

3、怎样改变学生错误的认识呢？教材首先呈现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。在此基础上，教材通过实验记录表格引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论——能被磁铁吸引的物品都是铁制的，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。

小学三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计

崆峒区西大街小学 科学教师 霍拓进

教学目标

1、科学概念：知道磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性;知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

2、过程与方法：能用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；能用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；能根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3、情感态度价值观：体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点：研究磁铁吸引什么物体,不能吸引什么物体。

教学难点：分析能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分别有什么共同特点。

教具准备：磁铁，生活中一些不同材质的的小物件

教学过程

1．表演魔术：会听话的小铁块，能变钱的魔杯。

2．激趣导入：磁铁这么有趣，今天我们就来研究磁铁。 （板书：磁铁有磁性）

（一）认识磁铁有磁性

1．活动一:磁铁找朋友 （磁铁能吸引哪些物体呢？）

2．出示装有橡皮擦、塑料片、木头、玻璃、布条、纸

片、铁钉、铝片、铜导线、回形针的“实验宝盒”“”。

3．小组实验：检验磁铁能吸引哪些物体，不能吸引哪些物体，并且填写实验记录表格。

磁铁能吸引那些物体的实验记录

4．汇报实验结果。

5．

讨论：能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？根据实验结果，磁铁可以吸引什么样的物体？

实验结果与我们原来的观点是一致的吗？我们原来的观点是否需要修改？

活动二：帮小兔子辨别硬币[出示不同的硬币。

提问：这些硬币是用铁制的吗？怎样辨认哪些硬币是用铁做的？用什么方法更可靠些呢？

小结：磁铁可以吸引铁的性质叫磁性。

（二）认识磁铁可以隔着一些物体吸铁。

活动三：磁铁吸信封实验引入（磁铁可以隔着一些物体吸铁）

1．

小组实验：观察在磁铁和铁制的物品之间分别放上纸、布、塑料片等物体，磁铁是否还能吸铁，并且把实验结果记录在表格中。

磁铁隔着物体吸铁的实验记录

2．汇报实验结果：磁铁隔着这些物体还能吸引铁吗？

3．小结：磁铁隔着一些物体也能吸引铁。

活动四：出示硬币的水杯。提问：老师不小心把一块1

元硬币掉进水杯里了，你能帮老师把硬币取来吗？试验并汇报

（三）总结：

通过今天的学习，我们知道了……

（四）课后拓展实验

磁铁可以隔着一块木板能吸铁，隔着两块木板、三块木板、四块....还能吸铁吗？课后进行实验，并告诉我结果。

板书： 磁

铁

有磁性

磁铁能吸引铁质的物体

磁铁可以吸引铁的这种性质叫磁性。

磁铁可以隔着一些物体吸铁 磁铁可以隔着水能吸铁