15 昼夜的形成教案范文

教材版本

年级

题目

河北人民出版社

四年级

15昼夜的形成

教材分析

课时安排

2课时

主备教师

审核领导

本课“从白天和黑夜是怎样形成的”这一问题引入，引导学生研究昼夜形成的原因。

活动1 通过讨论引导学生了解“地心说”

和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接

的观察有时是不准确的，科学实习要反复观察和实验的。

科学在线简要介绍了哥白尼和他的日心说，进而概括昼夜的成因。

活动2 指导学

生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更

深入的认识。

本课最后的讨论在同一天中，上海和乌鲁木齐，哪个城市先被太阳照到意在培养学生的推理能力。

教学目标

知识目标

1、能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

2、能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

３．解释地球的自转方向，并了解太阳东升西落的原因。

4、知道地球自转一周为一天，需２４小时。

技能目标：

1、学会在观察中发现问题，

2、学会用绘图的方法构建模型，记录证据。

3、能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

4、能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。

学情分析

昼夜交替虽然是学生每天经历的常见的自然现象，学生通过电视或书籍，大多数也已经知道地球在自转并且绕太阳公转这一

科学事实，但对于昼夜的形成原因却不知晓。教学时，教师可以让学

生把猜想和验证猜想的方法、结果用示意图表示出来。并在图画上作

必要的文字说明。这不仅可以帮助学生在头脑中建立有关太阳、地球

运动的模型，而且可以为后面的模拟实验奠定一定的基础，但对学生

的要求不宜过高。

教学重点、难点

模拟昼夜的形成实验

教学过程

教学环节

教师主导活动

一、联系实际，产生冲突

二、学生小组讨论

学生主体活动

教师二次备课

同学们,我们生

活在地球上，每

天都要经历白天

和黑夜的变化，学生思考，回答。

可你知道吗，地

球上怎么会出现

白天和黑夜？这

节课我们就来研

究这个问题。（板

书课题）

1．问：大家课下

都收集了有关资

料，大家来讨论学生讨论并试图画图

讨论昼夜是怎样

形成的。(提出讨

论要求并用画图讨论后产生不同猜想，的方法把自己的学生争论。

猜想画出来，也个别组可以把自己的可以在图画中补想法表演出来。

充一些说明文

字。)

2、讲述：这个问

题在很早以前，

人们就讨论过

了。让学生阅读

教材中包括“科

学在线”的资料

后，帮助学生了

解人类科学认识

的艰巨过程。

3、通过学生表演地球围绕太阳转，让学生体会，地球只绕太阳转，而不自转，是无法形成昼夜现象的。从而引出正确的结论，昼夜形成是地球自转而形成的。

4、解释地球的自

转方向，同时了

解太阳东升西落

的原因。

同学们我们的猜

想是否正确呢？

我们可以通过实三设计实验

验来验证。让学

生利用实验器材

设计实验并写下

来。（提示：用什

么代替阳光？用

什么代替地

球？）

在实验前，提出

相关问题和注意四模拟实验

事项。

巡视指导。

1、现在大家都知五形成认知

道到底是什么原因引起了地球上

昼夜的变化吗？

2、并假设上无地

球自转，地球上将是一派怎样的

景象。

学生利用提供的材料来设计模拟昼夜的成因，分工合作设计实验。

学生按照实验计划进行实验，分工合作。

汇报实验结果。

学生汇报。

学生想象，自由回答，并体会自然现象存在的重要性。

学生自由回答。

学生讨论并回答。

本课最后的讨论

（在同一天中，上海和乌鲁木

齐，哪个城市先六畅谈收获

被太阳照到）

教师小结。

当堂检测内容

1、

昼夜交替现象是由于地球的（自转）形成的。 2、

在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（黑夜）。 3、

地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的（一半）。地球自转一周的时间大约是

（24）小时，约是一天的时间。

4、地球的自传引起了（A） A 昼夜交替 B 季节变化 C 气候变化 D 方向变化 5、以下说法正确的是(C) A 地球围绕太阳转，太阳静止 B 太阳围绕地球转，地球静止 C 地球围绕太阳转，同时自转 D 以上说法都不正确 6、地球的南北极（B） A 太阳光总是照不到 B 能被照射到，但太阳光的倾斜程度很大 C 总是被太阳光照射到 D 能被照射到，并且太阳光于地面垂直 7、地球自传的方向是（A） A 自西向东 B 自东向西 C 自南向北 D 自北向南

板书设计

15、昼夜的形成

地球

自转 朝向太阳

昼

交替循环 背向太阳

夜 自转方向:自西向东

自转一周时间:大约24 小时