成数教学设计第二课时｜教案在线预览

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第二课时成数祁门县雷湖中心学校陈丽娟教学目标：1.理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。2.能应用成数进行简单实际问题的计算，进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。2.通过感受数学和生活的联系，激发学生学习兴趣。重难点：重点：能应用成数进行生活简单问题的有关计算。难点：理解成数应用问题

资料类型：教学教案文档

所属课文：成数

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2018-04-25 21:45:00

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学校：祁门县雷湖中心学校

成数教学设计第二课时

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2018-04-25 21:45:00

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关键词：成数教学设计第二课时

正文

第二课时

成数

祁门县雷湖中心学校

陈丽娟

教学目标：

1.理解成数的含义，会进行成数和百分数之间的相互改写。

2.能应用成数进行简单实际问题的计算，进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。

2.通过感受数学和生活的联系，激发学生学习兴趣。

重难点：

重点：能应用成数进行生活简单问题的有关计算。

难点：理解成数应用问题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入

复习准备

把下列的数改成分数或百分数。

0.3 =

=30

=三折

=75

=七五折

2. 李庄去年种油菜花50公顷，今年种油菜花60公顷。今年比去年多种百分之几？

师：怎么列式呢？

学生汇报：（60-50）÷50=20%

师问：今年比去年多种20%，是把哪年看做单位“1”？（生说去年）

单位“1”的判断：单位“1”往往在（比,占，是，相当于、正好等）字的后面的那一个量，注意“比”

后面是分数；你要看单位“1”的话，你就看“的”

“几分之几的”前面的那几个字眼，就是单位“1”。

师：农业收成可以用百分数来表示，我们的农民伯伯经常用成数来表示收成。成数到底是什么数呢？今天我们一起来探讨成数。（板书: 成数）

设计意图：通过复习，为新知的学习铺垫。

二、探究新知

几成理解（由复习环节引入二成）

（1）李庄今年比去年多种20%，也就是十分之二（学生说二）。

师说：用成数怎么表示呢？

师组织学生自主学习教材第9页内容，并完成自主学习习题。

（2）自我检测。

小组同学互相检查对方的习题答案。

（3）核对结果，集体评讲。

2.教学教材第9页例2。

组织学生读题，提问：“节电二成五”什么意思？

学生汇报：节约了25%的电。

要求今年用电多少万千瓦时，应该怎么列式子？

学生独立完成，师根据学生的反馈板书：350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）

师生总结：在解决问题时，先把成数转化成百分数，找准单位1，再进行列式计算。

三、巩固练习

教材第9页“做一做”

请两位学生到黑板上作答，其余学生在练习本上作答。

教师点评并校正。

四、课堂小结

几成表示百分之几十；几成几就表示百分之几十几。在解决成数问题时，要先把成数化成百分数。解题方法与解决百分数问题是一样的。

板书设计

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。

几成表示十分之几，即百分之几十。

350×（1-25%）=262.5（万千瓦时）

关于本教案的常见问题

Q：成数教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《成数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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