第二节　句子“手牵手” --复句和关联词优质课教案推荐

《瞻前顾后细斟酌——语句补写》教学设计

科右前旗二中

语文组

李

颖

课程标准

认识语言与思维的密切关系，学习对语句的锤炼，在表达的过程中，注意思维的条理性和严密性。追求语言的准确性。

1.通过预习，了解补写语句的题型及其特点。

教学目标

2.通过自主探究、小组合作交流等方式总结、归纳补写语句的（学科素养）

做题规律，掌握运用方法，根据要求补写句子。

3．提高语言逻辑思维和表达能力。

课时安排

一课时

教学过程

教学环节

一、激趣导入

二、根据内容，明考点

三、研究真题，寻方法

四、运用方法，妙解题

教师活动

学生活动

回顾考情

出示ppt

下达预习任务、检测预习情况

下达学习任务，明确学习要求。

出示ppt 倾听、了解

朗读、倾听、理解、感悟

根据真题的分析、讲解,归纳、总结系统的解题方法

设计意图（学科素养落实情况）

预期效果

引导学生重视此考点。

了解补写语句的题型和及其特点。(完成第一个教学目标)

总结、归纳补写语句的做题方法

尝试运用所学语句补写题的方法做题，能有一定的感悟，为后面自主完成“巩固案”做

考点分析

学情分析

教学重点

教学难点

教学方法

教学用具

所谓的“语句补写题”就是指给出一个语段，空出两三个句子进行补写。是一种综合性题型，这种题型一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。

学生从高一做语文综合试卷的时候就开始接触语句补写这类题，对这类题并不陌生，老师在讲解试卷的时候也或多或少讲到了一些考点知识及做题方法，学生大概知道一些解题方法，只是不够全面，不够系统，答题不规范，但学习态度较端正，基本能做到积极备考。

认真分析研究语境，通过对材料的勾画、归纳等手段，确定所补写句子的内容。

认真分析研究语境，通过对材料的勾画、归纳等手段，确定所补写句子的内容。

自主探究法、合作讨论法、圈点勾画法、总结归纳法

多媒体、学案、投影仪

高考考情导入，让学生明白语句补写重要性，并引出课题。

明白本考点考查什么

引导学生在做题中总结规律，掌握方法。在表达中，注意思维的条理性和严密性。“授之以鱼，不如授之以渔”提高学生的做题能力。

小组合作、让学生全员参与,合探究，运用作、探究，让学生动起来，成为课堂的主所学解题体；注重合作学习，方法完善养成互相切磋的习

惯；在互动中提高学习效率，培养学生合的“课堂作意识和团队精神。

案”，并使

用圈点勾课前完成画的方法。分享学习成果时，说明做题理由。

充分地准备

完成对语句的锤炼和补写。

课堂小结

布置作业

板书设计

课后反思

五、总结规律，我来记 材料话题心中记，标点层次先注意。

前后语境猜主语，莫名出现没道理。

筛选信息抓关键，正反对照总分析。

因果递进看逻辑，关联搭配句式齐。

完成“巩固案”上的相关习题。

语句补写“六抓”法（具体见黑板）

本次设计结合高考实际，对新课标高考卷第16小题作出了备考指导，

本节课教师还给学生一个“交流的课堂”，课堂实现了“师生交流”和“生生交流”。如：师生交流，，教师注重学生能够思维的培养，意在激起学生思维的碰撞，生生交流，鼓励学生质疑、解疑。课堂上注重生成问题的解决。

最大的亮点是关注了学生。