冰融化了课件配套优秀

“测量水的温度”教学设计

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学教科版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课

二、教材分析：

第一部分:测量水温的方法

测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。特别要让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?同时教师一定要进行正确的操作示范，因为这一阶段的学生的技能学习主要是以模仿为主的。

第二部分:测量水的温度

这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。

第三部分:推测水温的变化

对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

三、学情分析：

《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。

四、设计理念：

1、科学学习要以探究为核心;

2、注重研究活动中的合作与交流。

五、学法分析：

本次探究活动由于材料容易获取，实验现象直观，所以课前给学生准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。

在教学过程中教师进行适时演示操作，之后的实验由学生独立完成。在研究方法方面作适当的点拔，通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念发挥到极至。

【教学目标】

科学概念： 1、

根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温

度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃--110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录 4 杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：

培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

通过小组合作探究学习培养团结协作意识。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】小组：4 杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水），4 支水温计（刻度范围在-20℃--110℃）

，水温测量记录表（书P46），连续测量10分中内水温变化的记录表（书P47）。

全班：

其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）

【教学过程】

一、测量水温的方法

1、引入：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：

板书：测量水的温度

2、展示一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等）

，汇报交流：你还知道哪些温度计呢？

说一说它们的测量范围。

3、小组讨论交流：

要测量水的温度，

我们必须要有合适的温度

计，

该选择怎么样的呢？为什么？

4、学生小组讨论交流小结：一般来说，液体水的温度会在 0℃--100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在 0℃--100℃范围的温度计。

5、出示P45 的插图，教师边讲解边演示：

1）手拿温度计的上端。

2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

3）视线与温度计液面持平。

4）在液注不再上升或下降时读数。

5）读数时温度计不能离开被测的水。

讨论交流：

如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？

引导归纳：

1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

2）

如果碰到容器的底与壁或读数时离开液体，测量的就不是水的温度了。

3）俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。温度计液柱

没有稳定时测出的温度不准

。

二、测量水的温度 1、小组合作探究（一）

1）按照上面的测量方法要求，以小组为单位测量1、2、3、4号杯中水的温度。（1 号杯内装的是自来水，2 号杯内装的是温水、3 号杯内装的是烫手的热水，4 号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。）

要求：测量水的温度既快又方法准确，及时记录在“水温的测量记录表”的表格中。小组内人员分工明确，注意安全。

2）以小组为单位汇报。

（预设：通过交流能发现个别小组测量同一种水的温度有差异）

预设讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，

教师再做适当讲解。

）

2、小组合作探究（二）

1)每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在“连续测量10分中内水温变化的记录表（书P47）

”内。思考：这些水的温度会有变化吗？猜想会怎样变化？

按实验要求在测量前先用手在玻璃杯外轻轻感觉一下玻璃杯温度的变化。

要求：小组按人员分工完成测量，验证猜想。（0 分钟、2 分钟、4 分钟

、6分钟、8 分钟

、10 分钟，自来水的温度，温水的温度，烫手的热水的温度，

刚从热水瓶里倒出热水的温度） 2）小组交流汇报。

3）观察思考：从这些数据中和你在每次测量前同一杯水手的冷热感觉有什么发现吗？

（预设：随着时间的变化，2、3、4 号杯里的温

度都在下降， 4号杯降的最快， 1号杯里的温度变化不大。也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。）

3、学生归纳总结：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；

温度上升，说明物体的热量增加。

三、课外拓展

1：如果这四杯水再过 10 分钟，

水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？

2：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？

教后反思：

通过本节课的教学和以往的教学经验有以下几点认识：

1.本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。

2.在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于

水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。

3.在测量四杯水的温度变化规律时，实验数据学生能很轻松的得到，本实验也不是很难，但如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。

总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。