成数优秀课堂实录

人教版六年级数学下册第二单元《成数》教学设计

教材分析：

本教材是最新人教版本,全书贯通《小学数学新课程标准》精神,旨在培养孩子们的综合能力,在学习上,倡导以学生为主体,老师只是学生学习的组织者、导者和合作者,所以在教学设计上,定要把孩子的主动学习、独立思考自生探索放在首要位置! 学情分析

1.大部分学生能从已有的知识经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展,具备了一定的学习数学的能力

2.绝大多数学生养成了良好的学习习惯,在课堂上能积极主动地参与学习过程,并勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,并能自评。

3、在上册已经认识了百分数,并理解了单位”1“,会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

教学目标

1、知识和技能

明确成数的含义,能够熟练的把成数写成分数、百分数,正确解答有关成数的生活实际问题。

2、过程与方法

通过成数的计算,进一步掌握解决百分数的方法。

3、情感态度与价值观

感受数学知识与生活的紧密联系,激发孩子们的学习兴趣

教学重点

成数的理解和计算重点

教学难点

1、会解决生活中关于成数的实际问题。

2、通过观察,合作交流,能够发现解题的规律。

教法与学法

：合作交流，引导探究

教学过程

一、回顾旧知

四折是十分之（）改写成百分数（）。 七五折是十分之（），写成百分数是（）。 九五折写成小数是（）写成百分数是（）。 三折表示什么意思？ 八八折表示什么意思？

二、情景导入

1.今年我省油菜籽比去年增长两成。 2.今年出口汽车总量比去年增加三成。 3.今年北京出游人数比去年增加两成。 让学生自己读这三句话，从中发现了哪个新名词？（两成、三成）

师：像三成、两成这样的数叫做成数。那成数又表示什么意义呢？大家想知道吗？

生：想！

师：那今天我们就一起走进成数，去认识并理解成数。

师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如：“今年我们家种的玉米比去年增产二成”，又如：我们这里的人家家户户都有苹果园，去年遭受冰雹后苹果产量比前年减少三成……

那这里的两成、三成表示什么意思呢？我们一起去看成数表示的意义。

成数表示一个数是另一个数的十分之几，统称“几成”。例如“一成”是十分之一，改写成百分数就是10%。（出示ppt）

那上边我们提到的两成、三成表示什么意思的？

（学生讨论并回答，教师随机板书）

成数

分数

百分数

二成

十分之二

20% 三成 十分之三 30% （1）填空，帮助学生更进一步的理解成数

一成= （） = ( )% 四成五=（） =（ ）% 八成五= （）=（ ）%

（2）把下面各题中的成数改写成百分数。

A.东乡农场的棉花产量比去年同期减少二成半。（25%）

B.和平乡今年小麦获得丰收，总产量比去年增长一成．（10%）

三、自主探究，解决实际问题。

（1）课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350×（1-25%）

=350×75%

=350×75/100 =350×0.75

=262.5(万千瓦时)

=262.5（万千瓦时）

四、练习巩固

1.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

(提示：在解决有关成数的实际问题时，我们该注意些什么呢？ ) 2.某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ （请同学们独立解答，并把你的解题过程写清楚，争取让大家一眼就能看明白。）

五、总结提升。

同学们这节课我们一起解决了生活中有关成数的问题，你们对成数的知识有哪些了解呢？和前面学习的百分数相比你又想说些什么呢？

预设1.成数问题的解决思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。

2.只要把成数改写成百分数，成数问题就转换成了百分数问题。

3.成数问题是百分数问题中的一种特殊形式。

六、布置作业

1.练习二第五题

2.完成练习册上相关习题. 七、板书设计

成数表示一个数是另一个数的十分之几，统称“几成”。

一成是十分之一，改写成百分数就是10%。

二成

＝

（

十分之二

）

＝

（

20% ）

方法一：

350×（1-25%）

方法二：350×(1-25%) =350×75%

=350×75/100 =350×0.75

=262.5（万千瓦时）

=262.5(万千瓦时)

赠送给同学们的一句话：

人要独立生活，学习有用的技艺。

——

凯德

教学反思

本节课所教学的是人教版六年级下册第二单元第二课时《成数》。大多数同学在日常生活中通过新闻媒体,长辈的交流中对成数有所了解,但这种认识只是一种感性认识,并未真正的理解,同时学生很少将这种生活化的农业成数与数学课本上的百分数知识相联系。缺乏知识之间的转换意识,所以我在本节课中注重密切联系生活实际,创设教学氛围,让学生深刻体会到数学来自于生活实际,同时应用于生活。在教学过程中,我引导学生自主探究,积极讨论。但在本节课的整体教学中,个别学困生还是理解较慢,我觉得应该在讲授新课前适当的增加百分数解应用题的复习。