第3课　富国强兵的秦国教学设计(教案)

阳山中学

高一年级

历史科“先学后教、以学定教”导学稿

班别： 课题：

富国强兵的秦国 课型：新课 使用时间：一个课时 学号： 姓名：主备人：翟芝蓉 审核人：

马东海 授课人：黄金英 翟芝蓉

一、学习目标: 1.分析商鞅之死的原因和商鞅变法成功的原因；

2.掌握商鞅变法的作用；了解商鞅变法的局限； 3.认识如何评价一场改革的成败；学会如何客观的去评价历史人物；

二、

学习重难点：重点：掌握商鞅变法的作用；

难点：

认识如何评价一场改革的成败；

学会如何客观的去评价历史人物；

三、学习过程： （呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）

四、学习方法：自主阅读、材料探究、列表归纳、合作讨论

五、时间分配：自主学习 8分钟

交流研讨 10分钟

展示 10分钟

点拨 12分钟 六、学习内容：

第一部分：课前自主学习

1.

列出商鞅变法的主要内容和失败的主要原因。

2.根据教材内容，完成以下这个表格。

变法内容

3.尝试构建本课知识结构。

1 局限性

第二部分：课中重点探究

主题一：变法之得

材料一 令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚……宗室非有军功论，不得为属籍……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。

材料二 “夫商君为孝公平权衡，正度量，调轻重，决裂阡陌，教民耕战，是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下，立威诸侯。” ——《史记》

及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ――《汉书·食货志》

材料三 “山东之士被甲胄以会战，秦人捐甲徒裼以趋敌，左契人头，右挟生虏。夫秦卒与山东之卒，犹孟贲之与怯夫；以重力相压，犹乌获之与婴儿。”

问题：结合教材内容以上材料指出变法的内容，并说明它们分别有什么作用。

主题二：变法之议

材料一

商君，其天资刻薄人也，卒受恶名于秦。 —司马迁

材料二

商君者，法学之巨子，政治家之雄也

。——陈启天

材料三

秦国的强大依靠的是严刑峻法，商鞅的变法巩固的是一个家国，残害的是一个民族。这样的强大必会付出无法言喻的代价，也绝不会长久。秦二世而亡的种子或许在商鞅时已经种下。所以商鞅的变法是祸国之道。

问题：1.材料一、二对商鞅的评价有什么不同，我们该如何公正客观的评价历史人物？

2.材料三中对于商鞅变法的态度是怎样的，分别是从什么角度去评价的？我们该如何正确看待历史上的改革？

主题三：变法之启

2

材料一 治世不一道，便国不法古。 ——商鞅

材料二 穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》

材料三 2013年3月5日中央工作会议小组讨论时，中央政治局委员汪洋说：“改革就是拿刀割自己身上的肉”。

材料四

改革要敢闯难关，涉险滩。 ——***

问题：根据以上材料和所学知识，谈谈你对改革的认识。

第三部分：课堂检测

1.“商君虽死，秦法未败”，造成这种现象的根本原因是

Ａ.变法满足了新兴地主阶级利益 Ｂ.变法顺应了从奴隶社会向封建社会转化的历史潮流

Ｃ.变法迎合了从诸侯割据走向全国统一的必然趋势 Ｄ.变法有利于封建经济的发展

2.商鞅变法使秦国向封建化过渡的决定性步骤是

A.废除井田制，

以法律形式确立土地私有制 B.建立县制，

实行中央集权

C.重农抑商、奖励耕织，

发展小农经济 D.实行军功爵制，

废除世卿世禄制

3.商鞅变法措施中，对后世政治体制影响最为深远的是

Ａ.废井田

开阡陌

Ｂ.奖励耕织 Ｃ.按军功授爵

Ｄ.建立县制

4.商鞅变法成功的因素有 ①顺应历史潮流②商鞅不畏强权，执法如山③南门徙木确立了百姓对商鞅的信任④商鞅以法家思想消除变法的思想障碍

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

5.秦惠文王发兵捕捉商鞅，商鞅出逃，在旅馆投宿，店主称按照商鞅颁布的法令，必须验明身份，否则他就要受罚，最终拒绝了商鞅的投宿要求，所以后人称商鞅是“作法自毖”。这一事件反映出商鞅变法的哪一特点。 A.是战国时期各国变法中最彻底的 B.改革涉及各个领域，非常全面

C.重视农民的利益 D.法治，即重视用法令治理国家和推行改革

七、教、学后记（自我评价）：

对本节课内容掌握情况：（ ） A. 很好 B. 较好 C. 一般 D. 较学习评价

差

困惑

与

反思

3

4