第1课　宗教改革的历史背景国家优质课一等奖

璧山中学校教案

年级

复备人

高二

学科

教材版本

历史

人教版

主备人

夏军

课（节\框）

第五单元 第1课

单元(章、框)题目

第1课

宗教改革的历史背景

单元课标解读及教学设计

一、【课标】

了解中世纪欧洲天主教的地位，认识宗教改革的必要性。

二、教材分析：

本节主要讲述宗教改革的背景，即宗教改革前天主教的神权统治；“异端”运动；西欧向近代过渡。中世纪的西欧，天主教大一统的神权统治占绝对支配地位，但到宗教改革以前，天主教的神权统治已成为中世纪欧洲政治、经济、文化发展的巨大障碍，各地宗教“异端”运动不断，天主教会面临着巨大的挑战，一场旨在摆脱罗马教皇统治的宗教改革运动在西欧兴起。宗教改革的背景与必修三马丁路德改革有关，但必修三不涉及整个宗教改革的背景，把握好整个宗教改革的背景是学习后两节内容即马丁路德改革、加尔文改革和英国改革的基础。

学情分析：

宗教改革的背景是学生陌生的。天气变化大，学生睡眠不好，近期学生显得疲倦得很，不少学生在准备运动会，预习和复习环节也受到影响，加之文科中体艺生多，基础差距很大，部分文科生基础太差。部分学生对历史比较感兴趣，合作学习能力有所提高。

设计意图、教学反思）

三、教学目标：

1、知识与能力： 识记：基督教的产生和演变、天主教神权统治的表现、法国“异端”运动、威克里夫和胡司的思想主张、资本主义萌芽、西欧民族国家发展、文艺复兴冲击了教会。

理解：天主教占据支配地位的原因、宗教异端的概念和形成原因。

运用：探究宗教改革必要性。 2、过程与方法： 通过对教皇英诺森三世的话和卡诺莎之辱等图文材料，提高分析问题的能力；

通过材料并结合教材探索天主教的神权统治确立的原因，培养学生分析归纳问题的能力；

通过小组合作探究宗教改革的原因，提高对历史问题的理解能力、合作意识和能力。 3、情感态度与价值观： 通过天主教的神权统治和宗教“异端”的学习，使学生认识到16世纪的天主教阻碍了社会的进步，成为宗教改革的历史必然；同时感受异端敢于怀疑的精神。

四、重点难点: 重点：天主教神权统治

难点：宗教改革的必然性

从身边资源设置情境激发学生学习探究的兴趣

五、教学方法：

1、教法：

情景教学法、讲述法：

2、学法：

有效的学习方法是针对学生的学情而言的。高二的学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力，但对时代特征和历史发展的必然性仍然难以理解，兴趣不大，针对学生情况，本课我运用了以下三种学习方法：自主学习法、史料分析法、合作学习法。

【新课】

情境导入： 师：同学们身边有教堂或寺庙吗？

生：有，正兴的露德堂、东林寺······

师：与之相关的宗教是什么？世界上有哪三大宗教？

生：基督教、伊斯兰教和佛教。

教师对三大宗教作一简单介绍：

佛教：公元前6世纪诞生于古印度，创始人是乔达摩·悉达多(即释迦牟尼)，其教义：宣扬众生平等,忍耐服从；

伊斯兰教：7世纪穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立了伊斯兰教，基本信条为“万物非主，唯有真主；穆罕默德是主的使者”，这在我国穆斯林中视其为“清真言”。

基督教：产生于一世纪亚洲西部，基督教是以信仰耶稣基督为救主的宗教。经典是《圣经》。其教义有上帝创世说，原罪救赎说，天堂地狱说。十字架是基督教的标志。

师：天主教属于哪一宗教？

生：基督教。

由此进入新课的学习。

一、天主教的神权统治

1、基督教的演变

检测预习情况

打开屏幕广播、多媒体呈现：基督教演变过程和教皇国等图

教师引领，帮助学生形象直观把握基督教演变。

教师边提问边呈现演变过程并简单介绍教皇国

问：中世纪的西欧天主教的神权统治确立的原因是什么？

2、天主教的神权统治

多媒体：教皇英诺森三世原话、卡诺莎之辱图文

培养学生的坚

问：材料一反映是什么现象？

生：教权凌驾于王权之上。

课堂演练

利用智慧课堂的教师提问：推送下列题目给学生

人们在一座古老建筑的墙上发现了一幅画（右图）它反映了西欧中世纪某个阶段的政教关系。其特征是

A．教皇拥有至高无上的权威

B．教皇成了君主的人质

C．教皇和君主各执权柄、互不干涉

D．教皇和君主相互依存、相互利用

要求学生2分钟完成，然后教师点击数据统计，给出正确答案D，并查看统计结果：哪些学生出错以及错误率。此题一般的学生在读图时容易出错，因而错误率高，教师重点讲解图片内涵。

重新开启屏幕广播，多媒体展示：

持论从史出、史论结合的核心素养。

及时检测，把握学习动态，因材施教

问：依据材料并结合教材分析天主教的神权统治是如何确立的？

1.整顿教会；2.炮制理论，与封建王权争夺势力；3.各国割据，王权衰落，战乱频繁，信徒盲从

天主教神权统治的表现有哪些呢。

（1）经济：

天主教拥有天主教世界全部耕地的1/3，通过征收“什一税”、兜售“赎罪券”等方式搜括钱财。

（2）政治：

教权高于王权，教会不断干涉各国的政治权力。典型例证是“卡诺莎之辱”

。

（3）思想文化：

垄断学校教育，掌握《圣经》解释权，文学艺术作品也蒙上了浓厚的宗教色彩；

（4）社会生活：

影响无处不在，一个人从生到死都离不开教会

多媒体展示相关图文，教师讲述

材料二 “中世纪只知道一种意识形态，即宗教神学”。——恩格斯

1、材料二反映了什么现象？

控制思想意识。

2、如何理解恩格斯的话？

教会占支配地位，影响无所不在，封建王权衰落，资本主义发展不充分，人们的思想没有解放

过渡：在天主教神权统治下，人们的思想受到禁锢，但也有勇敢的人们提出质疑，异端

激发学生兴趣。

培养学生的坚持论从史出、史论结合的核心素养。

运动兴起！

二、宗教异端

问：异端的含义是什么呢？

学生：不符合正统思想的主张或教义。

问：宗教异端产生的原因是什么？

学生：市民阶层（资产阶级）不满教会的专断，开始反封建斗争。

问：中世纪的欧洲产生了哪些异端？

①12C,法国南部“异端”运动。②14C-15C，英国人威克里夫的“异端”学说。③捷克人胡司对教会的批判。

问：异端的主张有哪些？

没收教产，独尊圣经；翻译圣经，限制教权，简化仪式

问：异端在天主教神权统治下的结果呢？

火刑处死

多媒体展示：异端裁判所的一次公开审判、被示众的异端

随堂演练：

智慧课堂的教师提问：推送下列题目给学生

英国威克里夫（1320年—1384年）指出：“依《圣经》之言，

英格兰王国是一个整体，而教士、贵族、公众都是它的成员”、“王朝隶属于上帝，非此不能有繁荣”。这主要可以反映出异端运动

A．有利于民族国家的形成和发展

B．动摇了欧洲人对上帝的信仰

C．推动了《圣经》在英国的传播

D．使英国王权归属于教权之下

要求学生1分半钟完成，然后教师点击数据统计，给出正确答案A，并查看统计结果：哪些学生出错以及错误率。

问：异端运动的性质是什么？

生：民众的反封建斗争。

问：异端运动的影响有哪些？

答：1）对天主教的神权统治提出了有力挑战；

（2）反映了市民阶层争取政治权利、发展工商业经济的要求和改革教会的愿望；

（3）对宗教改革起了推动作用。

过渡：从异端运动的影响可见异端运动促进了欧洲向近代过渡

三|向近代过渡

点击教师提问、多媒体呈现：结合教材本子目，合作探究宗教改革的必然性

点击示范抢答：

学生：A 、经济方面：天主教神权的黑暗统治阻碍了西欧资本主义萌芽与发展

B 、政治方面：1、新兴资产阶级、新贵族不满教会的盘剥

2、封建国家君主摆脱天主教会束缚，加强中央集权西欧民族国家的兴起

D、思想方面：1.异端思想的出现；2.文艺复兴的推动

【课后小结】

培养学生的坚持论从史出、史论结合的核心素养。

形象直观地感悟历史，激发学生兴趣。

及时检测，把握学习动态，增强教学针对性

培养学生合作学习的能力

【课后作业】见本课相关练习题，选择题将之推送到网络作业，要求学生在8分钟完成，在晚上9点30以前提交，大题做在导与练上，在第二天早上上交。教师在第二天查看网络作业上的情况，包括每道题的得分率、每位学生的得分率。然后进行针对性的讲评。

每课时

教学反思