Lesson 3教学创新设计

小学英语五年级上册Unit 4 故事教学设计

课题

A story - Joe’s favorite hat 课型

故事教学

课时

1 1知识与技能：学生学会“thief”“gone”；能理解lost的格式和内容；能结合图片和文字理解、读懂故事。培养学生在听和读的过程中抓住关键信息的能力。

2过程与方法：学生在理解故事的过程中能结合上下文及生活经验猜测词、句的教学目标

意思；能根据要求找到相应的信息并进行整理，形成阅读策略。

3情感、态度与价值观：让学生在理解故事的过程中体会阅读的趣味。初步感受美国西部牛仔的生活。

教学重点

理解故事，掌握故事的大概情节。

教学难点

生动地表演故事。

多媒体；

课件、教具故事中人物Joe与Sarah的头饰( headdress)；

和学具准备

道具：a black hat，a bag of dollars, a dress and the lost。

教师活动

1、

教师用PPT呈现本故事第六幅图的海报：CATCH THEＴＨＩＥＦ，引导学生预测故事内容，找到本故事的切入点。

学生活动

1.学生观察海报，学习单词thief,预测故事内容。

2、

播放故事录音，让学生判断刚才的预测是否与故事相符，并回答下列问题

How many characters(人) are there in the story? Who are they? What does Joe collect? What does Sarah need? How much is the dress? 学生回答问题，教师呈现PPT，出示每个问题的答案。

教 3第二次播放录音，提出问题：

学 What happened (发生)to Joe’s

hat? 过 Which picture is Sarah’s

idea? 程

利用PPT讲解句子： My black hat is gone. My potatoes are gone. 教师出示板书设计并讲解，帮助学生理解故事。

2.学生不看书,听故事录音，整体感知故事大意，并回答问题；

观看PPT。

3.学生边看书边听故事录音，深入理解故事内容并回答问题；理解be gone 的意思：不见了；丢失了；一去不复返了。

4.让学生自己朗读故事，教师利用PPT出示复述故事的填空段落

： Sarah needs a new dress , but Joe hasn’t 4.学生有感情地朗读got the money . Joe collects a lot of _hats. But one day, 故事，完成故事段落his favourite black hat is _gone___ . He is very sad. He 的填空，体会阅读的thinks a _thief__ gets his hat. Sarah has got an __idea__. 乐趣，形成阅读的策She writes a poster: Who catches the thief will get _ 略。然后独立完成$100.Sarah finds the hat. She hides the hat at the Ranch. Read and match. The hat is for the _dogs__. At last, Joe gives Sarah $100,

and Sarah buys a new wonderful dress. It’s ninety-nine _dollars.Joe finds his hat, but he is still very sad! 教师利用PPT演示文稿出示第二个练习：Read and match.

5.分别播放第3、4、9、10和11这几幅图的录音，同时呈现PPT演示文稿，要求学生升华理解，体验情感。让学生思考以下问题：

How is Sarah feeling now? How much is the dress? Who is the real thief in the story? What do you think of Joe? What do you think of Sarah?

5.学生听录音，体验并模仿Joe和Sarah的对话。分小组讨论并回答问题。

6.把学生分成若干个小组，让其分角色练习表演故事。教师巡视6.Group work.小组全班，帮助解决学生在练习中遇到的困难。

练习

7.教师参与学生的故事表演，要求学生读出Sarah的狡猾、从容，7.利用师生准备好的以及Joe对他的收藏的黑色帽子的爱。

人物头饰和帽子、裙评出最佳表演小组及个人并进行表彰。

子等道具与教师一起，分角色、生动地表演故事。

8.练笔：教师利用PPT出示一、两例寻物启事，让学生模仿写出自己的寻物启事。

Unit 4 Joe’s favorite hat 8.学生模仿写出自己的寻物启事。

教

学

板

书

课

后

反

思

通过一个课时的学习，学生理解了故事内容，部分学生能有感情的表演故事，还有很多学生达不到要求，究其原因还是词汇量太小，而且所学的有限的单词学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。如果非要他们表演故事，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。而死记硬背也是需要时间的。所以在以后的教学中单词教学方法是要进一步改进的，因为单词量的大小直接影响句子、短文、篇章及故事的教学。

武汉市青山区青山小学

汪素兰

2014年10月23日星期四