习作教学教案设计

《味儿》教学设计

一、理论依据

课标对小学中段习作要求的第一条“流留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”。第二条是这样的:能不拘形式地写下自己的见闻,感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容写清楚。苏霍姆林斯基有这样一句话:满足少年的这种需要,如果一个人不曾体验到这种思考家的自豪感,那么脑力劳动就会变成一种沉重而单调乏味的事,反过来说,如果体验到这种好感,那么少年就会满怀新的激情去开始研究新的事实。

二、学情分析

孩子们对习作不怎么喜欢(除了几个乐于表达的孩子外),不乐于表达,没有信心、没有勇气表达,对自己生活的周围视而不见,尽管教师平时多加引导,孩子们还是指东说东指西说西,语句生涩,常常无病呻吟,不会发现周围、自己身上发生的有趣的事情。

三、教材分析

人教版三年级上册第一单元习作,写一写自己的课余生活,写好以后读给爸爸妈妈听,和他们分享习作的快乐。第二单元习作写熟悉的人的一件事,写完以后可以多给你写的那个人听让他评评写的怎么样。习作三,选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的图画或画的画,写好后读给同桌听,根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏。习作四,把观察到的事物写进日记里,要观察自己最感兴趣的,要写自己最想写的。写好后读给同学听,看谁在观察中有新的发现。习作五,在传统文化综合性学习活动中收集了不少资料,想一想哪些事你最想告诉大家,把他们理一理,写成一篇习作,写完后大家交流交流,选出写的好的装订成一本习作集。习作六,我们向同学介绍了自己去过的地方,现在来写一写,可以交流交流,互相取长补短。习作七,任选几种动物,作为主人公,编一个童话故事。写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣。习作八,自由写,可以写各种各样的人或事,可以写自己喜欢的植物,写自己的快乐或烦恼。

写的时候要把想表达的意思写清楚,要求仔细观察,说出事物特点,展开丰富想象,内容有真情实感

四、教学目标

1、了解味儿的含义。

2、看绘本说明新说自己都名作。体会生活中的味儿以及这味儿各不相同。

3、用一件事或一个人体现他身上的味儿,

4、拓展有味儿的东西、地方。

五、重难点

重点了解并体会味儿的真实含义。

难点从真实的情景中体会味儿的含义,丰富,表现多样,了解表现方法。

六、教学准备

1、ppt课件,

2、绘本《味儿》、绘本《画了一匹蓝马的画家》,《小太阳》中的两个片段,

3、生活中的味儿图片。

六、教学策略与方法,

自主学习法、交流讨论、联系实际法

七、教学过程

(一)情境导入。

1、出示两个句子:这东西有股味道。

这东西很有味儿!

提示:用什么样的语气读最合适?

2、谈话:这个人长得真有味儿,是说她长得怎么样?味儿与味道不同,多么受人喜欢。今天我们就谈谈这个话题。一说到这个“味儿”,就让我想起加拿大童书作家彼得·雷诺斯的一本绘本《味儿》。

(二)赏析绘本《味儿》与《画了一匹蓝马的画家》。

教师编翻页边讲述。讲完之后让学生思考:孩子雷蒙有什么味儿?

孩子们交流画中的味儿。

孩子自己赏析绘本《画了一匹蓝马的画家》。欣赏完图片之后互相谈谈自己的感受,并说出这味儿与上面味儿有什么不同。

孩子们比较之后,,得出画《味儿》中的味儿是勇气,《画了一匹蓝马的画家》,这绘本中的味儿是自由快乐。

(三)观察我们生活中的味儿。

1、这个人真有味儿,是说他怎么样呢?

漂亮帅气。

2、看这些明星的图片,观察后说出它们各自的味儿。

学生讨论后得出:人无完人,金无足赤,人们都会利用自己的缺点将它转化为自己的优点。

想一想这些人各有什么味儿?

3、我们自己身上有什么缺点?我们该怎么办?我在明星身上找到了什么味儿?因此体现自己的阳光之气,

4、赏析:林良作品中家的味儿。

介绍林良:这是一个和善的老者,台湾作家。。

孩子们读完这两段之后,说出这是一个什么样的父亲?从哪里可以看出来?从哪些地方可以看出这个家有味儿,什么味儿?

交流之后,得出结论,这个家有味儿,孝顺好玩;人有人的味儿,自信,快乐。

5、画有画的味儿,家有家的味儿,交流生活中的味儿:理发店里的看似乱七八糟的相片、家中的萝卜花和随意生长的白菜花、家中每个人刷牙时不同的过程和姿态。

交流之后得出,生活中的味儿真不少,而且生活中处处有味儿,时时有味儿,这味儿让我们的生活充满了乐趣,它就在我们的周围,需要我们留心观察、善于发现。

(四)、小结

虽然我是大海中的一滴水,我也要活出自己的味儿。我要在我的生活中寻找属于自己的味儿。

(五)、布置作业

发现自己生活中的味儿,将它记录下来,让它在你的笔尖流淌!

八、板书

味儿

想象

自信处处观察

快乐

。