5 雪儿课时教学实录

《雪儿》

教学目标:

1.学会本课生字,联系上下文理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文脉络,了解课文的主要内容。

4.学习课文第二自然段,凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵

教学重难点:

1.能够正确、流利地朗读课文,理解词语的意思。

2.理清课文脉络,了解课文主要内容。

教学过程:

一、背诵故事,谈话导入

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。鸟儿是春天的使者,给我们带来春天的故事。瞧,它来了。谁来轻轻叫叫它的名字。一个名字包含着一份深情。

板书:雪儿

通过预习你知道了什么?

(这是一只鸟的名字,是“我”为一只信鸽取的名字……)那受伤的我和受伤的雪儿之间发生了怎样的故事呢?

齐读课题

(下面我来检查孩子们的预习情况)

二、围绕预习,检查反馈

(一)出示生字:剩鸽捡哀悠任阻忠递盼

1.读说说这些字在读音方面要注意什么?

2.说该怎么记住这些字?

3.写在写的时候要注意什么?

反馈指导:

剩(左宽又窄,禾的一捺改成点)齐写“剩”

鸽(左窄右宽,左边的合捺变成点,撇的起笔比左边的撇略高)

任(两横的长度)

师示范写“剩”,生写“剩”

在田字格中大小适中,摆放美观。

(二)词语

第一组:剩下哀伤任何盼着捡回(旨在复习生字新词)

第二组:雪白雪白金黄的眼珠咕咕直叫(旨在感受雪儿的外形)

第三组:蓝天信使(旨在了解雪儿又被称为蓝天信使)为什么呢?

第四组:艰难险阻千山万水传递信息(引读:信鸽被人们称为蓝天信使,因为它不怕任何艰难险阻,能够飞跃千山万水,忠实地为人们传递信息。

小结:经过检查,老师我发现同学们的预习情况非常充分,掌声鼓励自己。

三、了解情况,引入学习。

那“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?请你打开书,认真读读课文的第一自然段。(生自由地大声朗读课文)

生交流。(预设:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。……)

在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?(只剩下,多么向往)

一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!写出了我的孤独、寂寞和淡淡的忧伤。我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的,请你们继续往下读课文。读一读、想一想、并用简单的话语进行概括。

四、朗读课文,整体感知

学习目标一:

1.请自读课文2、3、4、5自然段,并用一两句话说说我是怎样对待雪儿的?

2.小组学习:

请每组选择一小节有感情地朗读,并交流:我是怎样对待雪儿的?可以用上这样的句式的时候,我。”的句式,连贯、具体地说一说我

用“在

是怎么对待雪儿的。

交流:同学们准备好了吗?

引导评价:

还有谁说的跟他们不一样?

还有第?段呢,谁有一双发现的眼睛呢?

(相机板书:疗伤、取名、盼望伤好、欢呼、祝福)

交流反馈

同学们概括得很准确,现在谁能将这些内容连起来,完整地说一遍呢?

指名学生说

你看,把你的发言连起来就是一段美美的小诗了。

小结:同学们抓住了课文中的关键句子,读懂了课文2-5自然段的内容。真会学习!

五、精读课文,品味情感

引导:同学们我们不仅要把课文读懂,还要读出语言文字背后藏着的丰富的情感。

学习目标二:

1.轻声读第2自然段,画出“我”精心照顾雪儿的语句。

2.读一读所画语句,圈一圈关键词语,想一想,你读出了文字背后怎样的情感?

3.组内交流,感情朗读,做好全班展示的准备。

有人说:一句话一颗心,一件事,一片情。你从“我”为雪儿所做的事情中,体会到了作者怎样的一片深情?

交流预设:

★“我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名‘雪儿’。”预设评价:

(1)(学生提出“洗澡、敷药、取名”时,)你抓住了“我”和爸爸的动作,也叫行为描写!(板书:行)

(2)(同情),是啊,这是对弱者的同情,【同时,对“我”而言,更是一种感同身受、同病相怜】(根据学生回答决定取舍)。请带着这份同情来读一读!其他小组有补充吗?(指名2~3人朗读)

小结:普普通通的三个动作,却蕴含着“我”对雪儿深深的怜爱。读!

★“我对雪儿说:‘雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!’”

预设评价:

(1)这是对“我”的语言描写(板书:言)!

(2)(“我”已经把雪儿当成我的家人。)多真诚的话语!在“我”的心里,雪儿已经成为了我家的一员。你能通过朗读,读出这份真情吗?(指名2~3人朗读)

小结:平平淡淡一句话,让我们感受到的是“我”对雪儿浓浓的关爱。读!

★“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”预设评价:

(1)你真会读书!一个“天天”将“我”和雪儿的感情之深写得淋漓尽致!

(2)(雪儿成了我最好的朋友。)此时的雪儿已不仅仅是一只鸽子,它成了“我”形影不离的朋友。请你读!

多少个日日夜夜,我们互相抚慰对方受伤的心灵,想想我们还会做些什么呢?文中用一个省略号留给我们无尽的想象。

设置情景:

清晨,天刚蒙蒙亮,雪儿________________________________

夜晚,群星闪烁,我和雪儿__________________________________

飘着蒙蒙细雨的初春,我和雪儿______________________________

阳光明媚的暮春,我给雪儿__________________________________

同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

生交流

师总结:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。

现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。(有感情地朗读)引读:就这样,我们天天一起,看天看地,看星看云,成了形影不离的好朋友。请你再读!(指名2~3人朗读)

总结:(出示第二自然段)这一段中,作者抓住“我”的动作、语言,将“我”和雪儿相识、相知、相爱的经过写得情意绵绵,这真是“一言一行总关情”呀!(板书:情)让我们再来感受一下作者的高明吧!(齐读第二自然段)

同学们,看上去简简单单的文字语言,细细品味,我们能发现里面蕴含着丰富的情感,读

起来让人回味无穷。文中还有很多这样的句子,下一节课继续用心读就会读出文中丰富的情感。

六、作业

1.书写本课生字新词。

2. 用本课学到的方法,自读课文3-5自然段,边读边体会文字背后所蕴含的情感,用简洁的文字写下自己的体会。

七、板书设计:

雪儿

疗伤取名(行、言、情)

盼望欢呼祝福