4 * 天上偷来的火种优质教案设计

语文S版2001课标版小学语文六年级下册第一单元

4 天上偷来的火种

潢川县黄寺岗镇官渡小学陈西敏教学目标:

1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点:

引导学生把握课文内容。

教学难点:

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。教学准备:

了解希腊神话。制作课件。

教学时间: 1课时

教学设计:

一、谈话引入,揭示课题。

1、上课之前,我要考考你们,你们知道人类最早的文学作品是什么吗?

2、在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?

3、引入:神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5 、有什么想知道的吗?

(谁从天上偷来火种?他怎样偷火种?他为什么要偷火种?结果怎样?)

二、整体感知,学习字词。

1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

(1)认读字词并体会词语的意思。

争吵--争论吵闹。

愤然--形容气愤发怒的样子。

小心翼翼--形容言行小心谨慎,不敢疏忽大意。

奇异--奇特﹐特别。

篝火--原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼--用焙烧﹑熔炼等方法,从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚--“惩”读“chéng”;处罚。

鹫鹰--鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的,分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰--敬重仰慕。

(2)说说课文主要写的是什么?

(普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯毫不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。)

(3)课文是按怎样的顺序来写的?

(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:生活悲惨,心生怜悯--偷取火星,藏进茴香枝的空管里--遭受折磨,最终获救。)

三、再读课文,理解感悟。

1、自学提示:

默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?怎样盗火的?结局怎样?”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

(1)交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火?

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用?再展开想象“人间没有火还会怎样?

④小结:没有火,人类的生活可用一个词来形容。

板书 : 生活悲惨

(2)交流第2-8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的?他是怎样的一个神?

(慈善--他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难过。

勇敢--他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明--他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里,带到人间。)

真诚--他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么?

③火还能给人类带来什么?“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

(3)学习9-16自然段。

是啊!火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火给人类带来了强壮的身体,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢?

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨,从而体会米罗休斯不畏强权,为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

(4)学习17-18自然段。

①英雄总是令人敬佩的,他的最终结局怎样?

②说一说:为什么直到现在,希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”?

四、评价人物。

阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?

普罗米修斯是()的英雄,因为()。

五、布置作业。

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。板书设计:

从天上偷来的火种

生活悲惨--偷取火星--遭受折磨--最终获救。

不畏强暴勇于献身甘愿受罚

教学反思:

《天上偷来的火种》通过一则感人的神话故事向我们讲述了普罗米修斯为人类盗取火种甘愿忍受酷刑的故事。普罗米修斯为了正义与真理而甘愿奉献一切的英雄形象是我们人类才特有的精神美德。“普

罗米修斯式的英雄”是这一类人物的精神诠释。课文的内容不难理解,但若要学生真正能够体会、感受到普罗米修斯这个正义、善良、智慧、仁爱、顽强的形象,并把这种形象典型化,内化为一种精神动力就不是那么容易了。针对教材的特点,在课堂上我立足于整体感悟及情境创设,在“情”字上做足了文章,给学生创设了一个情感的课堂,一个感悟的课堂。

1、以阅读为抓手,重视语言的学习。

在这篇课文的教学中,我力求通过词语抓句子,通过句子抓文章中心,注重了以下2个方面的语言积累:(1)根据课文的提示,让学生结合宙斯的回答,想象普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,去请求宙斯的话。学生在充分朗读之后,展开想象,进行说话训练,不仅把书本上的知识内化成自己的,还积累了语言。(2)欣赏普罗米修斯被惩罚的画面,请学生赞一赞普罗米修斯。(3)在学生读了第12节可怕刑罚内容,请学生说说自己认为这个刑罚最可怕的是什么?这样的提问不仅让学生复述了课文小节,还加深了学生对文本的理解。

2、以情感为线索,重视感悟和体验。

语文教学的另一个重要的目标是通过文本的学习,让学生去发现生活中的真、善、美,形成健康的思想情感,从而增加文化积淀,提高人文素养。在课件中我安排了凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面。画面的真实可感,给学生视觉上很大的冲击,帮助学生入情入境

地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。

3、以自学为手段,重视学力的培养。

整堂课始终体现以学生为本,把学习时间还给学生,把思维空间留给学生,让学生静心地倾听,仔细地研读,认真地思考、大胆地交流,使学生的语文学习能力得到真正的提高。课堂上我立足解决三个问题:“普罗米修斯为什么要为人类偷取火种?怎么偷取火种?结果怎么样?”在学生找到关键的语段后,我通过多种不同形式的读——男女生读、分角色读、师生共读、配乐读等指导学生有感情地朗读。这些要求不同、形式多样、循序渐进的读贯穿了课堂教学的始终,在多种形式的反复朗读中进一步感受文本所要揭示的思想内涵,体现了语文课浓浓的语文味,营造出了充满深情有略带感伤的教学氛围,也让学生真正走进了文本。