Lesson 11优秀公开课教案

Lesson 11

一、教学目标

1.知识目标:学习目标语言How can I get to…? You can go there by…

2.能力目标:使学生能够理解并运用问路的句型。

3、情感目标:学生通过对真实情境的学习能够运用到生活中。

二、教学重难点

重点;

掌握句型:How can I get to the City Library? You can get there by No.6 bus. 难点:学会运用How can I get to…?

You can go there by…句型。

三、教学方法

Group-work method , Discussion method

四、课型、课时

New lesson and one lesson

五、课前准备

1.准备第11课图片,以备新授课环节使用。

2.准备一个钟表和标有6路公共汽车所有停靠站的站牌,以备新授课环节使用。

3.准备小红旗作为本课评价用品。

六、教学过程

Step 1.Warming up/Revision

师生问候,铺垫新知:师生进行简短问候和英语交流,即营造了英语学习氛围,拉近师生距离,也为本课学习新语言做了铺垫。

Step 2.Presentation

1)问题引入,启发疑问

教师出示本课图片,就图片和学生展开讨论,在师生、生生之间的交流中熟悉本课情境,为后续学习打下基础。

T: Look at this picture. What’s in the picture? S: There are three people, a bus stop and a map in it.

T: Who are the children?

S: They’re Li Yan and Yang Ming.

T: What are they doing?

S: They are talking.

T: Do you want to know what they are talking about? Is this a map of a community?

S: Yes.

T: Let’s listen to the dialogue.

2)聆听录音,整体感知

学生带着教师提出的问题来听本课对话,整体感知对话内容。整体感知对话是对话教学的策略之一,此方法能够避免学生支离破碎地学习和理解对话内容。让学生对本课对话先有一个整体了解,为后续编演对话打下基础。听录音两遍。

3)回答问题,熟悉情境

学生根据图片和听到的内容,尝试回答问题。

T: Is this a map of a community?

S: No, it isn’t.

T: Where is the man going?

S: He is going to the City Library.

T: Does he know the way?

S: No, he doesn’t.

T: Right. So he is asking the way.

4)自然交流,突破新知

在师生、生生交流中,学生自然地进行新词、新句的理解和学习。

5)再听录音,理解对话

学生在突破了语言点的基础上再次听录音,整体理解对话,从而对如何问路、指路的表达有了更深的印象,便于以后在实际生活中的运用。

Step 3. Practice

1)模仿句式,操练句型

每一位同学思考一个常去的地方,模仿本课目标语言说一说自己常用的出行方式、时间。如:

S1: I go to my grandma’s home by No.8 bus. It’s about twenty minutes by bus.

S2: I go to the zoo by bike. It’s about half an hour by bike.

…

2)模仿录音,配音表演

教师带领学生们利用录音再次整体听、读本课课文,形式可以为模仿录音语音、语调跟读,分组朗读课文或给人物配音等。小组间相互进行评价,选出最佳的配音小组,以此增加学生对用英语朗读的兴趣。

3) 角色扮演,表演对话

学生三人一组,分角色表演本课对话。

Step 4. Language use

利用本课地图,模拟男人和Li Yan、 Yang Ming进行地图上其他地方的问路和指路的回答,如 the clothes shop, the toy shop等,对话可以根据本课对话编演。

七、板书设计

Lesson 11

How can I get to the City Library?

You can get there by No.6 bus.

八、Homework

熟读课文,并背诵课文。

九、课后反思:

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。