第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇优质课教案

人教版·历史选修一·第二单元

第1课

教学设计

工作单位：石嘴山市光明中学

设计者：王丽娟

1 《改革变法风潮与秦国历史机遇》

第二单元

商鞅变法

第1课

《改革变法风潮与秦国历史机遇

》教学设计

石嘴山市光明中学 王丽娟

【教材分析】

商鞅变法顺应了春秋战国时期社会变革的历史潮流，适应了秦孝公富国强兵的需要，不但奠定了秦王扫六合、统一中国的基础，而且为中国两千多年的封建社会选择了专制主义中央集权的发展方向，对中国古代社会产生了极其深远的影响。

《改革变法风潮与秦国历史机遇》是人教版选修一第二单元《商鞅变法》第1课内容。第1课主要介绍了各国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇，商鞅变法既具必然性同时具有可能性。第1课商鞅变法的社会背景的学习为第2课商鞅变法内容和第3课商鞅变法历史作用的学习作了很重要的铺垫。

教材从三个方面介绍了“改革变法风潮与秦国历史机遇”：社会变化的新气象、风起云涌改革和变法、处在十字路口的秦国。春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。经济上，随着生产力的迅速发展，井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生。政治上，王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权。随着经济基础的变化，必然带来上层建筑的变革。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，改革和变法风起云涌。处在十字路口的秦国，面临着巨大的历史机遇，秦孝公发愤图强，重用商鞅进行变法，秦国迅速强盛起来。

【学情分析】

本课的授课对象为高二学生。“商鞅变法”学生在初中阶段已经学过，对于相关知识学生已有一定的了解，加之高二学生在高一阶段历史的学习过程中已在必修1学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修2学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修3学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。在本课教学中应该尽可能地联系初中内容和高一必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系，从而正确理解春秋战国时期经济、政治、思想各领域变动使商鞅变法具有必然性。

【教学目标】

1.课标要求

知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。

2.教学目标

2

（1）学生依据教材第一子目内容能分析出春秋战国时期社会在政治、经济、思想文化、军事等方面出现的新变化，从而在教师的引导下理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间关系，培养学生一定的历史唯物史观和史料实证能力。

（2）学生通过对教材第一子目的学习，能说出和正确理解春秋战国时期的时代特征，理解春秋战国时期的时代特征与各诸侯国改革变法之间的关系。

（3）学生依据教材第二子目能归纳出春秋战国时期各诸侯国进行变法改革的主要内容及作用，并根据教师的引导能分析出春秋时期改革和战国时期改革的不同点。

（4）学生依据教材第三子目内容能分析出秦国进行变法改革的必要性与可能性。

（5）学生通过本课的学习，能分析出秦国进行变法改革的历史大环境和秦国面临的小环境，归纳商鞅变法的历史背景；认识改革变法是时代的潮流，同时也是一场深刻的社会革命。

【教学重难点】

重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。

难点：春秋战国时期改革变法的必然性。

【教学方法】

基于学情和教学内容，立足于培养学生的历史学科核心素养，让学生参与到历史教学中。在本节课的教学中，让学生根据多媒体上出示的“自主学习”问题，播放纪录片《历史的拐点：商鞅变法》片段，并让学生结合教材、思考问题，同学之间相互讨论，在学生讨论的基础上，学生回答展示问题，教师进行点评。在点评的过程中教师充分利用教材图文资源，引导学生获取有效信息，并充分利用材料说明历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系，突破教学重难点。最后师生共同总结归纳“商鞅变法的历史背景”，并通过随堂检测巩固本节课的相关知识。

【课型】新授课

【课时】1课时

【教学过程】

1.

教学流程图

3

导入

学习

展示《战国形势图》和《秦灭六国形势图》

史料呈现；教师简述导入新课

课标、教学重难点学习

学生自

主学习

教师提出“自主学习”问题，多媒体呈现；

教

学

流

程

图

新课

学习

学生展

示学习

学生阅读教材，思考问题，生生合作、讨论，展示回答；

多媒体播放纪录片《历史的拐点：商鞅变法》片段

教师点评

重难点突破

教师根据学生展示情况，结合教学内容，借助多媒体课件引导学生进行整体学习，突破教学重难点，总结归纳，构建学生知识体系

课堂

小结

师生总结归纳“商鞅变法的历史背景”；

教师小结、情感提升

作业

布置

随堂检测、巩固所学

4

2.

教学过程

教学环节

导

入

环

节

教学内容

教师活动

学生活动

教学方式及教学手段

通过地图分析，激发学生的学习兴趣，同时增强本课涉及到的战国时期设计意图

教师利用多媒体出示《战国形势

观察历史教师利用多图》和《秦灭六国形势图》。

师：首先大家看一幅公元前4世地图，研读媒体出示史料，带着《战国形势纪中期的战国形势图，当时华夏民族疑问学习图》和《秦的主要活动范围西起渭水流域，东至新知。

黄河下游，南至长江中下游，北达蓟辽地区。在这广阔的地域上，分布着齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个大国和一些小国。在这些诸侯国中，秦国地处西陲，比较落后。然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，实现了“六王毕，四海一”。秦国之所以能够完成统一，有一个很重要的原因在于商鞅变法的卓有成效。

多媒体出示史料（如下）：“七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅”

“（商鞅）举法明教，秦人大治” ——（战国）韩非子

“（商鞅）功如丘山，名传后世” ——（西汉）桑弘羊

“自古驱民在信诚，一言为重百斤轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行” ——（宋代）王安石

过渡：商鞅变法到底是在什么样的背景下展开的？正是今天我们要学习的内容，这节课让我们一起来学习《改革变法风潮与秦国历史机遇》。

灭六国形势图》；

教师简述；

有关国家的多媒体出示空间概念，培史料。

养学生的时空观念。

通过多媒体出示史料，激发学生对商鞅变法的兴趣。

5

新

课

学

习

师：学习新课之前我们先来了解学生阅读多媒体呈现通过多媒体一下本节课的课标要求及学习重难学习、思课标要求及呈现，引导学点。

考。

学习重难生学习课标点。

要求及教学重难点，方便教学学习中做到有的放矢。

教师引导学生结合已有知识分学生阅读多媒体出示析春秋战国时代特征。

通过自教材，思“自主学主学习，培养师：公元前770年，周平王东迁考，相互讨习”问题，学生的历史洛邑，中国历史进入春秋战国时期。论、总结归学生阅读教解释能力和春秋战国时期是一个大动荡、大变纳。

革、大发展时期，社会由奴隶社会向封建社会转型，诸侯争霸，战争频繁，同时思想文化异常繁荣。具体有哪些新的变化呢？

教师利用多媒体呈现学生“自主学习”问题。

1.阅读教材第一子目，用材料说明春秋战国时期诸侯国为什么要进行变法改革（试从经济、政治、思想文化、军事几个方面说明）

2.依据教材，根据春秋战国时期的社会变化阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系。

3.阅读教材第二子目，分别找出春秋战国时期各国进行变法改革的内容、材，学习、史料实证能思考、讨论，力。

总结归纳。

6

作用，并进而探究春秋时期改革和战国时期变法有何不同？

4.阅读教材第三子目，说出秦国为什么要进行变法改革？

师生互动学习。

学生发言，教师利用多通过利教师在学生自主学习、发言的基思考学习。

媒体出示材用多媒体出础上利用多媒体出示材料，引导学生学生观看料，引导学示材料，更直分析并点评（具体内容见多媒体课纪录片，了生分析，进观的引导学件）。

解商鞅变行问题探生分析，培养学生从材料教师利用多媒体播放纪录片《历法的历史究。

史的拐点：商鞅变法》片段。

背景。

多媒体播放中提取有效纪录片《历信息的能力，史的拐点：同时让学生商鞅变法》观看与教学片段；学生内容相关纪观看学习

录片激发学生学习兴趣，进行情境体验性学习。

课

堂

小

结

师：通过以上学习，下面我们一学生思考、教师利用多通过多起综合归纳“商鞅变法的历史背景”：

分析；知识媒体出示本媒体整体呈1.时代背景：春秋战国时期社会生产内化；整理课小结；学现“商鞅变法力发展，变法改革成为时代的潮流

2.经验教训：春秋战国时期各国纷纷进行变法改革，为秦商鞅变法提供了经验教训

3.改革必要性：秦国地处西陲，比中原各国经济、政治、文化都要落后

4.有利条件：秦国国君权力集中，法家学说传播，民风质朴，尚武精神充斥

笔记

生思考学习

的历史背景”，使本节课知识体系一目了然，有助于学生学习及掌握，构建知识体系。

最后教师通过简短7

5.历史机遇：三家分晋，士人游说，为秦变法改革创造了可能性

6.主观因素：诸侯卑秦，秦孝公发愤图强，招揽贤能；商鞅入秦。

师：正是在这种背景下商鞅进行了变法改革。这种社会变革、变法运动体现了生产关系必须适应生产力发展、上层建筑必须适应经济基础变化的规律。

①春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展的时期，生产力发展引起生产关系变革，经济基础变动引起了上层建筑的变动；

②改革是时代发展的潮流，改革也是深刻的社会革命；

③抓住机遇，迎接挑战。商鞅变法改变了秦国的命运，也影响了中国历史进程。

随堂多媒体出示随堂检测题（具体见学生阅读、多媒体呈现小结进行情感提升，有利于培养家国情怀。

通过习检测

多媒体课件）

分析、抢习题；学生题，检测学生答。

思考、抢答

当堂课掌握情况，以进一步巩固学习。

作业布置

多媒体呈现课后作业：本课测评1.2题

通过课后作业，进一步巩固学生所学知识。

8

【板书设计】

改革变法风潮与秦国历史机遇（变法背景）

一、社会变化的新气象（时代背景）

春秋战国时代特征 大动荡

大变革 社会生产力发展，变法改革成为时代潮流

大发展

二、风气云涌的变法改革——为商鞅变法改革提供了经验教训

三、处在十字路口的秦国

1.改革迫切性：地处西陲，比中原各国的经济、政治、文化都要落后

2.有利条件 秦国国君权力集中

法家学说传播，民众认同

民风质朴，尚武精神充斥

3.历史机遇：三家分晋，士人游说

4.主观因素：秦孝公发愤图强；商鞅入秦

【教学反思】

基于学情和教学内容，立足于培养学生的历史学科核心素养，让学生参与到历史教学中。本节课的教学中主要创新点有如下：

通过利用学生熟悉的《战国形势图》和《秦灭六国形势图》导入新课学习。然后教师在学生课前预习的基础上让学生根据“自主学习”问题快速浏览教材，学生之间相互讨论、合作，探究问题、展示回答问题，学生基本自主解决本节课主要内容，同时通过多媒体播放纪录片《历史的拐点：商鞅变法》片段，一方面激发学生学习兴趣，另一方面辅助教学，拓展学生学习视野，最后教师根据学生展示情况结合教学内容利用多媒体进行点评，并适时进行情感提升，进行家国情怀培养。

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