本章复习与测试优秀教案设计

《牛顿运动定律》章末复习

教学设计

【设计思想】

本节内容选自人教版物理必修一第四章牛顿运动定律。牛顿运动定律是整个高中物理的基础和核心，不仅是学习后面章节的前提，更是高考的必考考点。所以如何对本章进行有效复习就显得极其重要。复习课是引导学生对所学的知识进行一个系统的梳理、查漏补缺，进而将知识和能力内化的教学活动。而传统的复习课“满堂灌”比较严重，常常将复习课上成习题讲评课。这样的复习课堂，忽视合作学习、师生互动、生生互动，不利于启发学生思维，更不利于学生综合解题能力的提升。

要取得复习课的良好效果，就需要一个正确的复习组织形式。本章牛顿运动定律的复习课，笔者尝试一种新型的基于复习诊断的“学”为中心的教学模式。具体做法是：在课堂教学前，增加复习诊断这个教学环节，在对学生的诊断题分析的基础上，设计课堂，查漏补缺。

对于本章的复习，笔者预备用3个课时，第一课时，复习诊断，组织学生做诊断习题。第二课时，通过对学生的诊断习题统计和分析，了解学情，设计课堂教学指向学生的疑难点、易错点，查漏补缺，帮助学生自主搭建知识框架。第3课时，反馈拓展，聚焦高考，组织学生讨论分析高考题目，让学生经历小组讨论、争辩、补充、完善的环节。自己检测学***。

本节选自第二课时，课堂结构分为知识主线和方法主线，课堂实施结合诊断题查漏补缺。

【教学目标】

（1）掌握牛顿三大定律的内容；

（2）理解牛顿运动定律，认识超重和失重现象；

（3）掌握整体法与隔离法在分析连接体问题中的应用；

（4）掌握动力学中图像问题的解题方法；

（5）掌握动力学问题中的临界与极值问题的解题方法。

【教学重点】

本章知识结构、牛顿运动定律的应用、受力分析

【教学难点】

牛顿运动定律的应用、受力分析

整体法与隔离法、图像问题、临界与极值问题等方法的理解和掌握。

【教学流程】

近五年考情统计—--知识梳理（知识主线）—---查漏补缺（方法主线）

-----方法总结。

【教学工具】

检测题 诊断分析

多媒体

课堂讲义

【教法与学法】

通过将诊断习题分类、细化、小组讨论、讲解、总结，帮助学生自主搭建知识框架，提高学生的思维能力和创新精神。

【教学过程】

一：知识梳理

（多媒体展示）1.本章的知识主线：

牛顿第一定律（小组5）

牛顿第二定律（小组4）

牛顿第三定律（小组3）

牛顿定律的应用：共点力平衡（小组2），超重、

失重现象（小组1）

小组活动：请各个小组讨论总结，完成本小组知识梳理的任务，时间两分钟。

课堂提问：请各小组给出本组的总结结论

（多媒体展示）2.教师总结、补充

知识点一：牛顿第一定律：

（1）伽利略的理想实验

（2）内容：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

（3）质量是惯性大小的量度。

知识点二：牛顿第二定律：

（1）实验方法：控制变量法。

（2）内容：物体的加速度跟所受外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

（3）公式：F合ma

知识点三：牛顿第三定律：

（1）内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

（2）作用力、反作用力和一对平衡力的主要区别：

作用力、反作用力分别作用在两个物体上

一对平衡力作用在同一个物体上。

知识点四：牛顿运动定律的应用：

（1）两类基本问题

已知受力情况求运动情况

已知运动情况求受力情况

（2）共点力平衡

平衡状态：静止或匀速直线运动

平衡条件：F合0

超重和失重：

超重、加速度向上；

失重、加速度向下；

特例、完全失重，ag，方向竖直向下。

二：查漏补缺

（多媒体展示）1.本章的方法主线：

（1）整体法与隔离法在分析连接体问题中的应用

（2）动力学中的图像问题

（3）动力学问题中的临界与极值问题。

专题一、整体法与隔离法在分析连接体问题中的应用

1.多媒体展示，详解知识点

（1）连接体问题

连接体是指运动中几个物体叠放一起，或并排挤放在一起，或用细绳、细杆连接在一起组成的物体组(又叫物体系)。如下图所示的这些情景：

（2）隔离法与整体法

a.隔离法的选取原则：若连接体或关联体内各物体的加速度不相同，或者要求出系统内两物体之间的作用力。

b.整体法的选取原则：若连接体内各物体具有相同的加速度，且不需要求物体之间的作用力，可以把它们看成一个整体来分析整体受到的外力。

c.整体法、隔离法交替运用原则：先用整体法求出加速度，然后再用隔离法，应用牛顿第二定律求作用力。即“先整体求加速度，后隔离求内力”。

2.多媒体展示本知识点的诊断统计分析

表1.整体法、隔离法习题

诊断统计

题号 答 答错百知识点统计 错解归因或思维障碍分析 错人数 分比（%） 1 25 45 整体法隔离法

临界、极值 对牛顿第二定律、整体分离法、极值结合分析能力不足 5 7 4 25 7 45 弹簧与动力学分析结合 整体法、隔离法分析物体受力以及牛顿第二定律的应用

过程分析能力不足 动力学综合能力要求较高 9 14 25 临界与弹簧突变与整体法分离法结合

整体

分离法掌握不牢 12 13 24 整体、隔离法与图像在动力学中的综合应用 过程分析能力，独立思维能力不足

【小组活动】：对照诊断分析，讨论相关习题，请小组展示1、7题解法

第1题的解题切入点是A、B分离的临界条件是B达到最大加速度，B的最大加速度是A对B的摩擦力达到滑动摩擦力。

第7题重点引导学生加强对整体、隔离法的理解和弹簧相关的物理模型的建立应用。

【师生小结】：

(1)不涉及系统内力时，优先考虑应用整体法，即“能整体、不隔离”．

(2)同样应用“隔离法”，也要先隔离“简单”的物体，如待求量少、或受力少、或处于边缘处的物体．

(3)将“整体法”与“隔离法”有机结合、灵活应用．

(4)各“隔离体”间的关联力，表现为作用力与反作用力，对整体系统则是内力．

专题二、动力学中的图像问题

1.多媒体展示，详解知识点

（1）常见的图象形式：

x－t、v－t、F－t及a－F等图象

（2）图象问题的分析方法：

图象反映了两个变量之间的函数关系，必要时需要根据物理规律进行推导，得到函数关系后结合图线的斜率、截距、面积、交点坐标、拐点的物理意义对图象及运动过程进行分析。

2.多媒体展示本知识点的诊断统计分析

表2.图像问题习题

诊断统计

题号 答错

人数 2 27 答错百分比（%） 49 图像和牛顿第二定律结合

过程分析能力不足 知识点统计 错解归因或思维障碍分析 3 16 29 图像与超重

失重结合

基本概念不清

10 16 29 图像与动力学结合 图像解题方法不熟 12 13 24 整体、隔离法与图像在动力学中的综合应用 过程分析能力，独立思维能力不足 基本知识不能熟练应用 13 12 22 物理图像与牛顿运动定律的综合应用 【小组活动】：对照诊断分析，讨论相关习题，请小组展示2、10题解法

第2题是考虑阻力的竖直上抛运动，学生的错误主要集中在对物理过程的分段分析能力不足。

第10题考察的是由动力学列的物理方程与图像相结合可得出斜率，截距的问题。

【师生小结】：

运用题目给定的图象解答物理问题的一般步骤

(1)看坐标轴，弄清坐标轴所表示的物理量，明确因变量(纵轴表示的量)与自变量(横轴表示的量)间的制约关系。

(2)看图线，识别两个相关量的变化趋势，从而分析具体的物理过程。

(3)看交点，弄清两个相关量的变化范围及给定的相关条件，明确图线与坐标轴的交点、图线斜率、图线与坐标轴所围面积的物理意义 专题突破三、动力学问题中的临界与极值问题

1.多媒体展示，详解知识点

（1）临界极值问题：

在运用牛顿运动定律解动力学问题时，常常讨论相互作用的物体是否会发生相对滑动，相互接触的物体是否会发生分离等等。

（2）解题关键：解决临界问题的关键是分析临界状态，挖掘临界条件。

a.相互接触的两个物体将要脱离的临界条件是：相互作用的弹力为零．

b.绳子松弛的临界条件是：绳的拉力为零．

c.存在静摩擦的系统，相对滑动与相对静止的临界条件是：静摩擦力达到最大值．

2.多媒体展示本知识点的诊断统计分析

表3.动力学中的临界与极值

诊断统计

题号 答错

人数 9 14 答错百分比（%） 25 临界与弹簧突变与整体法分离法结合 14 30 55 动力学中的临界与极值问题 建立物理模型能力与过程分析能力不足 知识点统计

析 整体

分离法掌握不牢 错解归因或思维障碍分【小组活动】：对照诊断分析，讨论相关习题。

14题是本章节测试题中错误率最高，也是考察学生综合能力的题目。充分暴露了学生对物理过程的分析能力和综合应用能力的欠缺。所以本道题，笔者准备和学生一起分析讨论，让学生经历分析、讨论、质疑、总结的过程。锻炼学生分析问题和对物理过程分析的能力。

三：方法总结

1.牛顿运动定律解题思路：

1.审题、明确题意，清楚物理过程；

2.选取研究对象。

（对象可以是一个或多个物体，根据题意可先后选取不同的研究对象）

3.分析研究对象的受力和运动情况

4.根据牛顿第二定律和运动学公式列方程求得物体所受外力、加速度、速度、位移等物理量。

2.物理学科核心素养要求：

物理概念

实验探究能力

科学思维：建立物理模型能力、过程分析能力等

科学态度与责任

要求：学生自主搭建知识框架，多做题、多讨论、勤思考、善总结

四：板书设计

§

第四章牛顿运动定律复习

一

知识梳理

知识主线

二

查漏补缺

方法主线：

1整体法与隔离法在分析连接体问题中的应用

2动力学中的图像问题

3动力学问题中的临界与极值问题

三方法总结

物理学科核心素养